课程资源：概念重建与有效开发

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1、课程资源：概念重建与有效开发摘要：随着教育界对课程资源研究的逐步深入，课程资源的概念框架己基本形成，要对课程资源的概念进行重新建构，就必须立足于已有的框架，并能弥补已有研究的不足，以课程开发作为对课程资源进行概念重建的出发点。课程资源的有效开发是一项系统的工程，不能随意而行，而要以一定的价值取向作为有效开发的指导，以一定的原则作为有效开发的标准，以完善的保障机制作为有效开发的保证。关键字：课程资源课程开发有效开发随着我国基础教育课程改革的不断深入，课程资源的重要性日益显现出来，己经有越来越多的研宄者开始意识到课程与课程资

2、源之间存在着十分密切的关系，课程实施的范围和水平，一方面取决于课程资源的丰富程度，另一方面更取决于课程资源开发与利用的水平。那么宄竟什么是课程资源？我们应该如何从课程开发的角度来界定课程资源？如何才能进行课程资源的有效开发？本文对这些问题进行了初步探讨。一、课程资源的概念重建（一）课程资源概念研究的回顾我国从XX年正式开始进行有关课程资源及其开发与利用的研究，这几年随着人们对课程资源及其开发与利用的重要性的认识逐渐加强，对课程资源的研究也不断深入。在教育理论界，许多的学者和专家都从各自认同的角度出发对课程资源的概念进行了

3、界定，基本形成以下几种不同的认识：“课程资源通常指为保证教育正常进行而使用的人力、财力、物力的总和，教育的历史经验或有关教育的信息资料。”[1]“课程资源指广泛蕴藏于学生生活、学校、社会、自然中的所有有利于课程实施，有利于达到课程标准和实现教育目标的教育资源。”[2]“课程资源指的是形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件。”[3]“随着科学技术的飞速发展，课程资源应该是指在课程实施过程中对学生进行学校教育的一切素材。具体说，课程资源不仅包括校内外的硬件，还应包括校内外的无形部分——软件。”[4]“我们可以把课程资源认为

4、是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。”[5]“课程资源是指可能进入课程活动，直接成为课程活动内容或支持课程活动进行的物质和非物质的一切。”[6]“所谓课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称。”[7]“课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。”[8]“课程资源是教育资源

5、的重要组成部分，是课程系统物质、能量和信息等结构元素的源泉，是课程实施中富含课程潜能的内容系统和活动支持系统，是课程实施得以高效开展的依托和保证。”[9]“凡是有助于学生的成长与发展的活动所能开发和利用的物质的、精神的材料与素材，都是课程资源。如图书资料、音像资料、风俗习惯、文史掌故、名胜古迹、自然风光、与众不同的人和事（如独特的个性、卓越的创新、超常的表现）等等。”[10]“新课程提出的课程资源广义上是指实现课程目标的各种因素，包括课程的要素来源和课程的实施条件。”[11]（二）课程资源概念研究的述评通过对课程资源概念

6、研宄的回顾与梳理可见，当前己有的研究已基本形成了课程资源的概念框架即课程资源的概念都必须要包含两层含义：第一，课程资源必须能够保证课程的顺利实施；第二，课程资源必须具有教育性，能够促进教育目标的实现。这两层含义对于界定课程资源来说都是必备的要素，前者保证了课程资源价值的充分发挥，而后者则为课程资源的定位提供了一个上位概念作为它的属概念。但同时，我们也认为，目前已有的课程资源概念都主要是从课程编制、课程设计、课程来源、课程实施、教学活动等其中一个或几个角度出发来界定，都不能完全涵盖课程资源对课程产生影响的全部环节，缩小了课

7、程资源发挥作用的范围，并且这些出发点都不能完全与课程改革的新理念保持一致。所以我们要对课程资源的概念进行重新建构就必须既要包含己有研究的完善之处，又要弥补己有研究的不足之处，以课程开发作为对课程资源概念进行重构的出发点。我们认为：课程资源是教育资源的重要组成部分，包含有现实的和潜在的两种表现形态，它是课程开发与实施的各级主体能够顺利进行课程开发与实施的依托和保证。首先，课程资源属于教育资源。课程资源是教育资源的重要组成部分是以教育资源作为其属概念的，所以课程资源具有教育性并能够保证教育目标的实现。其次，课程资源有两种表现

8、形态。现实的课程资源看得见摸得着，可以直接运用于各种教育活动中，相对易于开发和利用。而潜在的课程资源主要是以间接的和隐蔽的方式存在的，但却也能对教育活动施加各种积极的影响，这就需要我们努力去开发将其转变成为现实的课程资源。以此就能够为课程资源的开发与利用奠定理论的基础。再次，引入课程开发与开发主体。课程开发的引入可以