资源描述：
《概念重建与我国课程创新》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、第3卷第1期北京大学教育评论Vol.3,No.12005年1月PekingUniversityEducationReviewJan.2005概念重建与我国课程创新———与《认真对待“轻视知识”的教育思潮》作者商榷钟启泉(华东师范大学课程与教学研究所,上海200062)摘要:我国课程创新本着“全球视野,本土行动”的准则,致力于一系列课程教学概念的重建,卓有成效地介入我国基础教育课程改革实践,并从实践层面不断汲取鲜活的经验。本文主要围绕“知识”、“学习”、“课堂文化”等概念作一辨析,借以澄清制约我国课程创新的若干模
2、糊认识。关键词:知识;学习;课堂文化;课程创新中图分类号:G64213文献标识码:A文章编号:167129468(2005)0120048210ReconceptualizationandCurriculumInnovationinChinaZHONGQi2quan(InstituteofCurriculumandInstruction,EastChinaNormalUniversity,Shanghai200062,China)Abstract:Basedontheprincipleof“globalpers
3、pectiveandlocalaction”,thecurrentChinesecurricu2luminnovationaimsatredefiningaseriesofbasicconceptsconcerningcurriculumandinstruction,effectivelyenrichingthebasiceducationcurriculumreform,andcontinuouslydrawingfreshexperiencesfromactualprac2tice.Thispapergiv
4、esanin2depthanalysisofsuchconceptsas“knowledge”,“learning”and“classroomcul2ture”,inordertoclarifysomevagueunderstandingthathasbeenconstrainingChina’scurriculumreformfrommakingchallenginginnovations.Keywords:knowledge;learning;classroomculture;curriculuminnov
5、ation王策三先生近期发表了《认真对待“轻视知识”教育的一种具体形式,也就是学生个人全面发展的①的教育思潮———再评由“应试教育”向素质教育转轨一种具体形式”(均引自王文,下同),如此等等。提法的讨论》的文章,批评我国的课程创新是“轻视本文谨对此提出若干供讨论商榷的看法。知识”的教育思潮的反映,并且为我们描述了所谓不错“,知识”是人格的重要构成要素,让学生“重视知识”的教育世界“:课程的本质是知识”“;知“习得知识”乃是课程教学的基本课题,学校中的课识好比一个百宝箱,里面藏了大量珍宝”“,教学的主程教学就是使
6、学生习得知识的重要场所。问题在要工作就是将知识打开,内化,外化”“;中小学整体于,对于学生来说,什么是真正的“知识”?什么是有上要以讲授教学模式为主”“,由教师教学生现成知价值的“学习”?什么才是实现每一位学生“全面发识”“,教师传授知识、学生承受知识”;“‘为考试而展”的教育?下面,我们将主要围绕“知识”“、学习”、教,为考试而学’,也不能笼统说是弊端”“,应试教育“课堂文化”的概念作一辨析,借以明确课程创新的有什么不好”“,它是我国特殊历史条件下,全面发展概念重建基础。收稿日期:2004209227作者简介
7、:钟启泉(1939—),男,华东师范大学课程与教学研究所所长,教授。①王策三《认真对待“轻视知识”的教育思潮———再评由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论》,载北京《:北京大学教育评论》2004年第3期。笔者曾与有宝华联名发表《发霉的奶酪》(载上海《:全球教育展望》2004年第10期)作了首次回应。本文侧重就王文中提及的若干概念作一辨析。©1994-2008ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cn
8、ki.net第1期概念重建与我国课程创新49体经历了三个里程碑。这就是行为主义心理学研一、“知识”概念的重建与课程创新究、信息处理研究、情境认知研究。(1)第一里程碑一部人类理智的发展史在某种意义上就是不断———行为主义。在行为主义研究中,知识是以作为探究世界本质和知识本质的历史。时至今日,尽管行为的单位、作为系统化的刺激反应连接的集合为依然存在对知识的不同理解,但已经达成共识的是:其
