课堂教学概念重建

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1、编者语院课堂教学是大学生获取知识的主要途经之一袁如何改革课堂教学模式袁提高课堂学习的有效性一直是高校教学改革的重中之重遥本期高教动态特选取了一些课堂教学的案例袁供大家参考袁各位老师可以从中吸取经验遥目录课堂教学概念重建岳刚德感受美国高校的现代化课堂教学模式顾小存高校新型课堂教学模式的选择及实现方法林静普通高校学生培养的柔性课堂教学模式探究于维同黎莉创建网络翻译课堂推进翻译教学改革要要要以一堂翻译课为实例刘悦明熊宜春陈勇对话教学的课堂话语环境院特征与构建张光陆财务会计课堂教学的中西比较及启示要要要以爱丁堡龙比亚大学为例邱静高校历史学研讨式教学如何开展课堂讨论要要要以野中国近代史研究专题冶

2、研究性课堂为例朱英李里线性代数课堂教学的探索与实践要要要以数学证明教育价值实现的课堂教学为例邓勇吴宏文理交融院课堂教学的尝试尧困境和思考要要要以史学和数学的合作为案例郝虹张成体验哲学视角下的大学英语课堂教学设计案例分析王飞贺课堂教学概念重建岳刚德一尧自然主义的课堂教学模型并推考世间的一切事物冶袁人才可能成为三百多年前袁捷克教育家夸美纽斯提出一个理性的动物遥野人要主宰万物袁就要使了班级授课制袁这是在对前期德国斯特拉斯万物的正当目的正确地实现出来袁使万物堡文科学校的年级教育实践进行系统研究均为己用;要在造物之中使自己的行为来的基础上袁全面概括总结提炼而成的一种教得高贵袁即来得庄严与正直冶遥

3、因此袁人认学组织形式遥该教学组织形式是夸美纽斯关识万物的目的是认识自己袁野人应该知道于野教育要适应自然冶尧野把一切知识教给一每件东西在什么地方使用袁在什么时候使切人类冶的教育思想的产物遥用袁怎样使用袁可以使用到一个什么程度袁夸美纽斯认为袁世上万物都有一种秩应知身体应该得到多少满足袁邻人的利益序袁这种秩序以一种规律和逻辑的形式存应该得到多少顾念冶遥由此可见袁夸美纽斯在并表现出来遥由于人及人类的教育活动所谓的野一切知识冶包括真实的知识尧高尚均属于自然的一部分袁那么人的教育也有的情谊和深刻的虔信遥因此袁人要主宰万其自然的规律袁因此袁教育必须遵循并适物必须认识万物袁然后学会管束自己遥人应自然规

4、律袁这种规律的合目的性与人的不应该使自己成为其他造物的奴隶袁甚至生命价值及其存在意义交织在一起袁共同不要成为自己的血肉的奴隶袁成为冲动的求解教育野成冶人的大问题遥这一大问题由魔鬼袁从而造成对别人或万物可能的伤害四个基本问题构成:第一袁人是从哪里来或损害遥的?第二袁人要到哪里去?第三袁人一生可能夸美纽斯认为袁野把一切事物教给一遭遇的有意义经验是什么?第四袁如何知切人们的教学艺术的主导原则袁这是应道教育在野人冶那里发生作用并影响人的当尧并且只能以自然的作用为借鉴的遥冶在生长与发展?夸美纽斯看来袁自然界的万物都在自己合在夸美纽斯看来袁教育的最终目的是适的时机生长发展袁比如袁鸟儿在春天繁把学生

5、培养成为一个有知识尧有道德尧有殖袁园丁在春天种植遥同样袁童年是人类的信仰的人遥教育要实现这一目的袁须要野把春天袁是受教育的大好时期;早晨是一天中一切事物教给一切人们冶遥也就是说袁教育读书的好时光遥自然可以分为春尧夏尧秋尧要塑造一种理想人格袁必须采纳一种百科冬四季袁学校教育也应分成学前尧初等尧中全书式的教科书袁并经历三个阶段:知道自等尧高等四个阶段进行;与此相适应袁儿童己(并知万物);管束自己;使自己和万物皈应进入四种学校接受教育袁即母育学校尧依上帝遥知道自己袁并能野唤出万物的名字国语学校尧拉丁文学校和大学遥因此袁要把1学校的时间尧科目和方法巧妙地加以安此袁应当学习那些对我们的现实生活有

6、所排袁使之符合自然秩序袁获得预期的效果遥帮助的知识袁为生活而学习遥但是袁生活的要把野一切知识教给一切人类冶袁必须范围之广袁又如何才能选择那些高度概括遵循自然的原则或秩序遥夸美纽斯认为袁的知识教学袁夸美纽斯没有解决这一问既然秩序存在于自然界和人类的一切活题遥他自始至终都在寻求一种教学方法袁动之中袁那么袁教学必须遵循以下原则:一这种方法一旦被掌握袁则可以使教师少教袁是循序渐进袁系统进行遥他主张教学科目但是学生却可以多学遥野学校因此可以少些的安排要由易到难袁由简到繁袁从已知到喧嚣尧厌恶和无益的劳苦袁多具闲暇尧快乐和未知;教学要遵守严格的时间袁不能随意打坚实的进步冶遥而这一切都致力于迅速地尧愉

7、乱计划;教学要系统连贯袁野务使先学的能快地尧彻底地培养学生形成一种人格:懂得科为后学的开辟道路袁指出途径冶遥二是直观学袁纯于德行袁习于虔敬遥性教学袁野因为一切知识都是从感官的感二尧观念主义的课堂教学模型知开始的袁然后才由想象的媒介进入记忆如果说夸美纽斯的自然主义教育思的领域袁随后才由具体事物的探讨对普遍想是对个人教育常识和经验的总结尧概括生出理解;最后才有对业已领会的事实的和提炼袁那么袁赫尔巴特则将教育科学化判断冶遥三是理解性学习袁因为在自然的