讲读式教学【教学设计】《早》(苏教)

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时间:2019-09-08

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1、《早》合肥高新创新实验小学朱林芳教学模式介绍讲读课课堂教学模式,这是在教师引导下,学生通过读、听、议、评、说、写等学习过程来提高语文学习能力。设计思路说明引导学生联系上下文,说说作者为什么要写梅花,能按方位顺序,对照插图介绍三味书屋的陈设。懂得珍惜时间的道理。教材分析《早》本文通过对三味书屋陈设的介绍,腊梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲述,教育人们要珍惜时间,学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。教学目标1、正确地朗读课文,学会生字新词,并能理解重点词语。理解课文内容,并能试背描写梅花的句子;2、通过阅读、思考,能联系上

2、下文说说作者为什么要写梅花,能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设;3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早,奋斗一生”的伟大精神,树立起珍惜时间的观念。教学重难点找出文中描写梅花的句子,并理解作者写梅花的用意。课前准备老师:多媒体课件。学生:课前搜集相关资料,田字格本、铅笔。教学过程第一课时一、激发兴趣,谈论“早”1、教师板书:早2、设问:想到什么?3、揭示课题,齐读4、设问:最想了解什么?5、教师归纳小结:为什么要用“早”做课题?“早”有什么来历?含义是什么?二、初读课文,了解“早”1、请同学们选择自己喜欢的方式读

3、课文,要读准生字词的读音,并能联系上下文想想词语的意思,有不懂的做上记号,可以问问同桌,还不能解决的准备提问。2、指名读文,相机正音。说说课文主要讲了什么?3、汇报自己读懂的地方,并说说自己读懂了什么?4、汇报自己在读文过程不懂的地方。5、师生通过读文、讨论等方式共同解决。三、指导书写生字  1、学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。  2、引导评价,适当范写。  3、学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导。四、作业  1.抄写生字词。  2.练读课文。第二课时一、复习导入二、选读课文,感悟“早”1、在这篇课文中,你最喜欢哪节

4、?有感情地读一读,说说你为什么喜欢这一节?2、指名读学生自己选定的小节,感情朗读汇报,并说说喜欢的原因。(学生一般都是选择第五节和最后一节,重点指导学生朗读)三、精读课文,品悟“早”1、课文哪几节与“早”有关?(5-8小节)2、精读5~8小节,课文一共写了哪几种“早”?3、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读,如“你读懂了什么?”或者“这一节主要写了什么?”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等,准备汇报。4、根据学生汇报的顺序,引导学生深入体会:A、学生汇报第五节的内容:a、这一节主要写了梅花的冰清

5、玉洁的韵致和梅花开花的早。b、课文写的梅花美吗?理解“冰清玉洁”,能通过你的读使我们感受到吗?c、自由练读,指名读,范读、齐读。d、这么美的文字,你愿意记在自己的心里吗?e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早?B、学生汇报第六节:a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。b、说说自己读完后有什么样的感受?c、指导朗读最后一句话。d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗?e、交流、讨论。f、师生经过交流、讨论,达成以下共识:一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚;二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面,

6、奋斗了一生。四、联系实际,深化“早”1、师小结过渡,并引读最后一节。2、“东风第一枝”指的是什么?3、学到这儿,你最想说什么?五、图文对照,联系“早”1、再读课文,了解写作的顺序。闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间,学做梅花。2、图文对照,了解三味书屋的方位。3、自由练说,指名说。4、试对教室练说。六、总结课文,升华“早”作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历,进而彰显鲁迅“时时早,事事早,奋斗一生”的人格品质,希望同学们也能像鲁迅先生那样,勇做“东风第一枝”!七、板书设计3.早

7、梅花开得早,冰清玉洁以花喻人鲁迅时时早,事事早的精神

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