讲读式教学 【教学设计】《狐假虎威》（苏教）

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1、《狐假虎威》合肥高新创新实验小学吴丛珊教学模式介绍讲读课课堂教学模式，这是在教师引导下，学生通过读、听、议、评、说、写等学习过程来提高语文学习能力。设计思路说明在扫清字词障碍的基础上感知、理解课文：通过狐狸和老虎的对话、动作等表现，理解狐狸的狡猾。通过学习小动物们四处逃窜的表现，理解“狐假虎威”的意思。教材分析《狐假虎威》是一篇寓言故事，讲了狐狸借着老虎的威风，吓跑了森林里的百兽，告诉我们在生活中不能做像狐狸一样借着别人的力量吓唬人，其实自己根本没有什么本事的人。教学目标1、能正确流利地朗读课文,会复述课文；2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，学习新偏旁“虎字头”

2、；3、理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语；4、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。教学重难点1、有感情朗读课文，理解词语和课文的意思；2、理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。课前准备老师：多媒体课件，头饰。学生：田字格本、铅笔。教学过程第一课时一、竟猜谜语，激趣导入。1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：　（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）　（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。问：“假”有几个读音？（两个读音：

3、jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！二、配乐朗读听感结合。1.一边听录音，一边看书。2.指名读。三、阅读课文，识记字词。过渡：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？　1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出带生字的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。　2、学习字词。　（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。　①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。　②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重

4、点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng，不读méng.，齐读。　③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。　（2）出示生字组成的词语，指名读、开火车读。（3）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！3、读通课文。　（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“？”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。　（2）指名汇报练读的效果。　（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。　（4）小结：大家真

5、不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！4、再读课文。　（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。　（2）采用多种形式分小节读课文。　（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。　（4）整体感知，课文讲了一个什么故事？四、指导写字。1、出示生字，指名认读。2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。3、进行书写指导，师范写。　　注意：”狐”的右边不是“爪”，威字中间不要忘了写一横。4、生描红、临写。（注意书写姿势及字的美观）五、总结延伸。1、同学们，书读到这里，你知道了什么？又产生了哪些新问题？2、你打算怎样去解决这些新问题呢？3

6、、小结：同学们可以选择适当的方法解决上述新问题，不能解决的呀,我们下节课一起来探究。　　　　　　　　　　　　　第二课时一、回顾课文、复习巩固。1、填空。（    ）头摆（    ）   东（     ）（     ）望  （    ）气（    ）现    狐（     ）虎（    ） 2、比比组词。 派（    ）  爪（     ）  胆（     ） 旅（    ） 瓜（     ）  但（     ）3、课文讲了一个什么故事？二、精读课文、理解课文。1、学习第一自然段，体会“虎之威”（1）出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。那谁

7、厉害呢？指名读第一自然段。（2）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）（3）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。2、学习第二至六自然段。体会“狐之猾”　　过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至六自然段。（1）各自轻声读第二至六自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？（2）想