高中地理学科第二轮复习策略4

《高中地理学科第二轮复习策略4》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、2014年兰溪一中高三地理二轮复习策略二轮复习的重点应放在对教材主干知识的梳理，提高分析问题的能力上。同学们要在老师的引领下，学会精选教材屮的主干知识与热门考点，能够甄别有效的时事材料。这样，同学们就可以对教材驾轻就熟、提纲挈领，准确地把握教材，提高自己的信心与解题技巧。鉴于此，二轮复习要扎实做到：一、战略上高度重视，准确把脉，进行系统知识优化重组高考试题是没有可供背诵的书本上的现成答案的，它常常考查基础知识的迁移、转化、重组、归纳。这就要求考生在答题时认真审题，理解命题意图和设问要求，在特定的时间里迅速调用自

2、己掌握的有关知识进行组织加工，得出合理的答案。因此，灵活运用知识，建立运用知识的线索,搭建知识间畅通联系的桥梁，是掌握基础知识和基本技能的重要方法。根据自然地理、人文地理与区域地理三板块知识在结构上的差异，进行科学合理的知识体系重组。1.自然地理应参透原理和规律，形成灵活运用知识体系的能力自然地理知识较难，但规律性强，易理清地理概念，学透地理原理和规律，并通过典型例题和变式图，结合区域实际，强化对概念的理解和原理的运用。在复习等温线的水平分布规律时，有一个“高高低低”法则，因其有较大的“适用性”，很受学生推崇，

3、这一“法则”本身没错，但它只是反映了水平等温线的分布特点，而无法揭示等温线弯曲的原因，其实质还在于：在不考虑下垫面状况时，同一纬度处因所获得太阳辐射相同，气温也应相同；考虑海陆热力性质差异时,同一纬度处，吸收和放出同样的热量，陆地增温和降温都比海洋快，因此，冬季陆地气温比同纬度海洋低，夏季相反。若不理解这一点，就不能真正掌握影响气温分布的主要因素（纬度因素、下垫面因素）。2.人文地理应结合案例分析方法，培养学生的知识体系迁移能力人文地理知识并不难，但内容分散，不容易抓住重点，需要记忆的知识较多，因此在复习时,应

4、抓住核心知识，即区位因素（农业区位因素、工业区位因素、城市区位因素、交通区位因素等），剖析典型案例，理清知识线索，并用于其他案例的分析。如学习过鲁尔区后，不难从地理的角度分析振兴东北老工业基地的措施：调整产业结构，促进经济结构优化；调整工业布局；发展科技水平高、技术精良的新兴产业；防治污染，美化环境，促进经济、社会、环境的可持续发展；进一步改善交通，完善交通网等。结合区位因素，对各项人文要素的形成条件进行重组。女小农业区位因素、工业区位因素、城市区位因素、交通区位因素（农业基础一生产发展一人口密集一工业原料丰富

5、一加工工业发展一城市形成一交通发展）。1.区域地理应运用地理原理进行归纳重组，提高综合思维能力复习某个区域吋，可按如下思路展开：先确定其位置（包括经纬度和海陆位置）及地形特点,在此基础上推测气候的特点，进一步分析其他自然地理特征和人文地理特征（工农业生产、人口和城市分布等）。同时还应进行跨区域比较（就某一要索比较或综合比较），如中亚的干早与西亚、大洋洲、北非、南美安第斯山南段东侧等地干早的成因、特点比较分析等。这样，不仅能形成全球空间概念，还能对区域差异有更深刻的认识，使思路更为开阔。地理环境是一个复杂的综合体

6、，其屮任何一个地理事物的形成都会受到多种因素的综合影响，这不仅体现在自然地理中，也体现在人文地理中。因此，复习时一定要注意思考自然地理和人文地理中各要素之间的关系，自然地理各要索与人文地理各要素之间的关系，自然地理、人文地理与区域地理之间的关系。二、战术上贴近学情，有效规划，微格专题整合完善主干知识体系制订好的专题需要遵循四个原则，即主干知识原则、综合能力原则、实效原则和学生主体原则。同时应注重“四点”:（1）教材重点：教材重点就是学科主干知识，是高考试题的核心。高考能力的考查，是建立在考生对主干知识掌握基础上

7、的，这是确立专题复习的重中之重。（2）考生弱点：一轮复习后，学生会不同程度地暴露出在学习过程中存在的弱点。制订专题必须根据学生的实际情况，提出有针对性的解决措施，并在专题中体现出来，保证专题复习具有极强的针对性、实效性。（3）知识融点：高考的综合能力测试重在体现学科知识联系，在关注地理事物相互联系和影响、地理环境与人类活动的关系、区域地理中的地缘关系的同时，要以时事地理为线索，设置热点专题，落实知识渗透点。（4）高考热点：也就是近几年高考试题的常考点，包括主干知识热点和时政热点。时政热点既关注当前热点，也要注意

8、长效热点，并注意热点内容与学科知识之间的关联。近年高考试卷的特色之一，就是用题组形式呈现考试要点。在考查知识面上，试卷不追求知识点的全面覆盖和章节知识点的高覆盖率，而是呈现考查重点，并且常考常新，甚-至有些知识点在试卷中的复现率较高，这说明地理主干知识在地理知识体系中的地位尤为重要。三、实战中凸显案例，有机融合，构建专题问题思维模型、应试模板以典型区域为案例并有机结合自然地理、人文地理