浅谈辅导策略

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1、淺談輔導策略臺北縣立二重國中校長：趙靜菀中華民國九十四年十月五日1師生之間的重要議題是互動而不是掌控師生之間的美妙感覺是來自於對話而不是訓話2社會變遷急遽，人與人之間關係亦逐漸淡漠，重物質輕價值、重名利輕人格、貪享受逸安樂的風氣瀰漫整個社會，如何將善念及正向價值觀深植孩子心中，進而影響其外顯行為？端賴老師的愛心耐心關心，藉輔導活動、認輔制度之實施，讓孩子心中充滿愛的種子。3輔（撫慰人心）：如江上清風讓人清涼、舒適、安撫躁動的心－－當事人中心療法、接納、傾聽、同理心完形治療法導（導向光明）：如山中明月照破黑暗困境指向平坦大

2、道。－－意義治療法、理情治療法、現實治療法4輔導的前提用關愛與責任的犛耙翻開孩子懵懂的心田灑下一把幸福的種子期待人生四季的風雨5觀察學生問題的四個面向一、對自我的了解慈悲：如江上清風安撫孩子躁動的心發現孩子的良善智慧：如山中明月指出迷惑引向光明找出孩子的亮點6觀察學生問題的四個面向二、對環境的認識關心：自家居所→社區環境照顧：自己→周遭→鄰里居民7觀察學生問題的四個面向三、生存能力的獲取自信：認識自我堅定理想感性：富含情感體貼親切8觀察學生問題的四個面向四、生命意義的探索老師≠老失教書要教「輸」教孩子生存法則知道要給孩子

3、什麼（1）輸得起（2）該贏的不能輸（3）力求不犯錯（4）犯錯要勇於認錯、改錯輔導老師應是「朝向圓滿」的人9輔導老師（人員）應具備基本態度一、真誠接納二、真心同理三、積極傾聽四、欣賞讚美輔導學生是以主動關懷、學生心靈成長的理念為出發，希望透過教育、輔導、諮商或治療等活動，使學生能夠重新探索自我發展潛能，進而關懷彼此，達到人我和諧、共同成長為目標。10輔導老師努力學習去聽聽不到的聲音，去看看不到的東西，亦即多用「心」去看。輔導老師練習從偏差行為去找到多元優勢智慧，從弱勢行為去帶動偏差行為。11輔導老師應有的做法：建構學

4、校溝通平台，形成學校輔導專業對話的機制，增進教師本身自我職責的認知與瞭解，形塑學校輔導文化的願景。結合教師、輔導專業人員、行政人員、家長和社區輔導專業機構或人士，組織「教訓輔三合一推動小組」提昇教師輔導的專業知能，蘊育教師的專業素養。以學生為中心，輔導為專業，釐清學生事務的理念和工作內涵，建立以服務和輔導為導向的學生事務工作團隊，共謀學生的健康成長與發展。12輔導老師應有的做法：四、重新定位認輔制度，以瞭解認輔教師對於個案員輔導之責而不是分案，強化校園輔導工作網路。五、個案學生的轉介應審慎評估，不可為推動認輔制度而過度膨脹學生個案

5、的轉介需求；同時認輔教師應有完整的轉介評估和輔導計畫。六、加強導師責任制，強化教師輔導理念融入教學和學務工作中，使教師有效扮演教學、輔導和學務的角色，才能預防學生問題行為的產生（三級預防的首要輔導工作）。13輔導老師應有的做法：七、辦理親職教育，溝通家長教育價值觀，學校輔導理念與做法，以期和家長建立教育夥伴關係，共同關心和協助學生的和諧發展。八、透過行動研究做反省性的探究，並從方案的後續追蹤中，隨時發掘問題、解決問題，以建立持續性的改進機制，以確保輔導工作的永續發展。14輔導特殊學生適應學校生活原則了解學生的特質與相關資料鼓勵同儕

6、間的互動利用多感官教學來發掘其優勢的學習管道建立特殊學生的成就感與自信心應用多元的教學策略與家長建立良好的親師關係多利用相關的諮詢管道，以充實自我並尋求支援15認輔教師對特殊孩子應有的態度要有包容與接納特殊學生的心抱持著平常心去看待特殊學生要有一視同仁的態度有教無類因材施教16輔導老師在輔導學生的過程中，常有一個盲點能夠引導學生去澄清問題點或傷痛處，但卻沒有能力恰當去做後續的復原工作及引導到正向的終極目標，有時反而會對學生造成傷害，這是極需注意的地方。17身為人師儘可能讓學生正確的想、深刻的學、實在的做、快樂的活、找到

7、生活的方向、形成自己的人生價值、健全而正確的人生觀。18輔導老師的專業除了輔導專業知識、專門知識外，就是能想出策略解決不同學生的狀況。真正的諮商是慢慢引導人去找到人生的價值及方向。19只要我們心中對美好世界的嚮往永不死絕，這世界就會往好的方向前進。20輔導老師您是孩子的明燈輔導老師您更是孩子的貴人認輔特殊的孩子們您是何等偉大！21感謝您的聆聽祝福您22