运用媒体资源优化历史教学

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1、运用媒体资源优化历史教学在科学技术高度发展、传播媒体日新刀异的今天，教师不能再一支粉笔走天涯，而要把自己作为一个开放系统，不断地接受、消化、使用新知识，以适应时代发展的要求。这要求教师要不断提高认识，加强学习，掌握和应用现代教冇技术，不仅要能够熟练的运用计算机,而且最好能口己制作一些多媒体课件，提裔驾驭教学资源的能力，达到现代教育对教师的要求。在应用现代信息技术辅助教学方而，历史学科同其它学科相比，有着特殊优势。现代信息技术教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形彖直观、声画皆备等特点被越来越多的历史教师所

2、采用。现代信息技术教学，可以使久远陌牛的历史人物形彖化；使纷繁复杂的历史事件趣味化;使深奥难懂的历史粋理明晰化。现代信息技术町以优化历史教学,提高史料的充实性、加强历史教学的直观性、体现历史教学的时效性。这些特点有利于激发学生学习历史的兴趣，培养他们的历史思维能力和归纳总结能力。通过学科课程把信息技术少学科教学有机的结合起来，将信息技术为学科课程的教为学融为一•体，这将会使抽彖枯燥的课堂教学变得具体牛动。多媒体技术的发展，特别是网络技术的发展，使我们享有了空询丰富的信息资源。使我们的历史课堂焕然一新。下而就我在历史教

3、学中多媒体运用效果,谈谈自C的体会。一、有利于提高学牛的历史素质。传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学牛听，以教为主。导致学牛厌学，利用各种信息技术手段能充分调动学牛的各种感官，主动参与学习的过程，使学牛当观众的局面彻底改变。利用多种信息手段，图文并茂，培养学牛观察分析历史问题的能力。利用多媒体超时空的特殊功能，亜现历史，再现历史场血，培养学牛的历史情感。历史是人类过去的实践活动，在现实世界小不可能巫演。这个特点使学牛对历史的理解、掌握和巩固增加了难度，也给教帅教学带来了困难。特别是一些不易说明，头绪较多的历史知识点

4、，传统教学方法和媒质很难具体形象地加以描绘，给教师教学和学生学习带来困难。而运用多媒体技术在教学过程中，能够有效地调动学牛的视觉感官，做到视听并用，从而拓宽了信息传播渠道，充分调动学牛多感官的参与学习。如讲授“西安事变''内容时，西安爭变发生后，国内各派的态度是学生难以弄懂的难点，我播放了电影《西安事变》中的几个片断：（1）张学良、杨虎城在西安实行“兵谏二扣留蒋介石：（2）宋美龄及蒋介石的顾问端纳为西安事变的和平解决而斡旋；（3）何应钦兵围西安，轰炸渭南、华县；（4）周恩来率中共代表团去西女调停；（5）张学良送蒋介石

5、到南京。进而提问学牛：张、杨既然实行“兵谏"，但为什么不处决蒋？宋美龄和何应钦同属国民党人，为什么宋庆龄希望西安事变和平解决，而何应钦则要用武力解决西安事变？蒋介石是中国共产党最凶恶的敌人，为什么共产党还要派代表团去西女调停，也希望西女事变和平解决？学牛联系五个电影片断，经过思考，就很容易回答上述问题，弄清了国内各派别对西女事变的态度及H的，从而解决了难点问题。二、有利于创设历史情境，激发学生学习历史兴趣。兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产牛的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。在一般情况下，学生对历史课的学

6、习兴趣不浓，注意力难以持久集中。现代信息技术的各种信息与手段作用于学习者，可以同时调动视、听、说等多种感官，形成合理的教学过程体系，使学习者在最佳的学习环境屮学习，使Z达到教学的最佳效果。心理学研究表明，“人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能记忆25%,而同时使用两种传色信息的工具就能接受知识的65%,多媒体的多感官刺激作用,有利于学生注意力的长期保持和获取知识。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，在课堂教学中，运用信息媒体技术，通过大量的地图、图片、表格以及声音、影视资料等素

7、材，运用其声像效果和感染力强的特点创设悦耳、悦目、悦心的情境，为学生营造一个与教学内容相适应的历史情呆，再现历史场而，增强真实感，让学生身临其境，压缩了空间感和距离感，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验,引起情感共鸣，口觉地接受熏陶。调动学牛对历史学科的学习兴趣，从而大大捉高课堂教学效率。例如，在学习《红军不怕远征难》时，引入电视剧《长征》的主题曲作为开场，反映长征的基本历史过程，制作长征路线的动态土，体现红军行军路线，其间穿插遵义会议的图片，四渡赤水、飞夺泸定桥、翻雪山、过草地的电影片段，让学生感觉身临其境，仿佛

8、自己就是当吋的i名红军战士，既增强了历史真实感，乂让学生受到了一次爱国主义教冇。再如,在学习《美国南北战争》吋，从电影《乱世佳人》中截取儿段战争场而，反映葛底斯堡战役的油画，战争形势图以及林肯图像、生平介绍等，把这些影、像、图、文等资料有机地组合在一起，营造出一种近似真实的历史情境，消除了学生和这段历史的时空距离，很快被这种情境所吸引，融进了这