海南省2016年上半年小学《教育教学知识与能力》：教育制度的发展考试题

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1、海南省2016年上半年小学《教育教学知识与能力九教育制度的发展考试题一、单项选择题（共26题，每题的备选项中，只有1个事最符合题意）1、古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”这句话说明对个体身心发展的影响作用。A：遗传素质B：环境D：个体主观能动性2、韦纳归因理论中外部而稳定的归因是_。A.能力B.努力C・任务难度D.运气3、实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根木宗旨,以培养学生的—为重点。A：个别教学B：小组教学C：道尔顿制D：班级授课制4、品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾

2、向,它是A：比较不稳定的B：受先天因素制约的C：时稳时变的D：比较稳定的5、著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高。A；也是中等B:不利C：关系不人D：最有利6、学科专家的建议是（）最主要的依据之一。A：教育目标B：培养目标C：课程目标D：教学目标7、学生的诸因素统一发展，是徳育的重要规律。A.德、智、体、美B.知、情、意、行C・徳、才、个性D.胸襟见地8、提出需要层次理论的心理学家是_A.弗罗姆B.罗杰斯C.马斯洛D.弗洛伊德9、我国陆地边界全长—A：社会测量法B：观察法C：问卷法D：调查法10、幼儿园的环

3、境创设主要是指。A：购买大型玩具B：合格的物质条件和良好的精神环境、C：安装塑胶地板D：选择较清静的场所11、认为动物界也有教育H把教育看作是一个牛物学的过程的观点是()A：神话起源说B：心理起源说C：生物起源说D：劳动起源说12、是衡量一个测验正确性的重要指标.即一一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。A：信度B：效度C：难度D：区分度13、关于教育起源，持“心理起源论”的代表人物是()。A.利托尔诺B.孟禄C.沛西•能D.马克14、美国的学制类型是的。A：分支型学制B：单轨制C：多轨制D：双轨制15、”行动活泼敏捷、善于适应环境变化”属

4、于哪种气质类型？_A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质16＞下列选项属于学习的是A：指导模式B：发展模式C：社会影响模式D：治疗模式17、为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套A：严格规则B：系统规则C：标准规则D：系统程序18、儿童思维发生的标志是—A.掌握了代名词“我”B.儿童行为表现岀明显的个别差异C・出现最初的用语词的概括D.能够进行10以内数的计算19、坚持社会主义方向，是我国教育目的的。A：阶段性要求B：一般特征C：根木特点D：理想要求20、农业社会的教育的特征包括（）。A.教育的公共性日益突岀B.教

5、育的终身化C・教育的全民化D.学校教育与生产劳动相脱离21、Lookatthatlittleboywanderingabout一perhapshehismotherA：willloseB：islosingC：hadlostD：haslost22、教学工作的屮心环节是_A・备课B・上课C・练习复习D・考试23、人们常说“聪明早慧”“大器晚成”，这说明人的身心发展具有。A：阶段性B：互补性C：顺序性D：差异性24、”建国君民，教学为先”这句话反映了_•A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系C・教育与文化的关系D.教育与科技的关系25、提出顿悟说

6、的是心理学家。A：桑代克B：巴甫洛夫C：斯金纳D：苛勒E：重视个别差异26、道德行为包括（）A：道德行为技能B：道德行为习惯C：道德行为认知D：道徳行为情感E：道德行为体验二、多项选择题（共26题，每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。）1、在操作技能形成过程屮，把模仿阶段习得的动作固定下來，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作称为A：操作的定向B：操作的模仿C：操作的整合D：操作的熟练2、综合实践活动是地方性必修课，它占课时的_。A.6%—8%B・7%—10%C・8%—10%D.10%—20%E・6%—10%

7、3、德育的体谅模式形成于20卅:纪70年代，为学校德育学家_所创，风靡于英国和北美。A：柯尔伯格B：班杜拉C：皮亚杰D：彼得?麦克费尔4、显性课程与隐形课程的相互关系主要表现在（）A.递进关系B.转换关系C.互补的关系D.制约关系E.适应关系5、把实物、教具呈示给学生观察，或通过示范性的实验来说明和印证要求学生掌握知识的一种教学方法称。A：讲授法B：实验法C：参观法D：演示法6、坚持社会主义方向，是我国教育目的的_。A.阶段性要求B.一般特征C.根本特点D.理想要求7、领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的。A：信息加工B：学习活动C：复杂记忆

8、D：理解8、国家教师资格考试制度由—规定。A.国务院B.国家教育部C.省教育行政机关D.地方教育行政机构來源：9、1776年在徳国柯尼斯堡大学开始教授教育学的学者是