高二语文同步辅导教材(第7讲)

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1、高二语文同步辅导教材（第7讲）汉魏晋五言诗三首［学习目标］了解五言诗的艺术表现力，提高对诗歌的鉴赏能力。《迢迢牵牛星》［学习目的］1、理解这首诗借天上牵牛星与织女星的隔绝，表现东汉末年动乱时代人间夫妻离别Z苦的主题思想。2、了解这首诗借事抒情、融情于景的写法和叠字的特点和作用。［学习重点］一、关于《古诗十九首》一般认为大都岀于东汉末年。南朝梁萧统合为一组，收入《文选》，题为《古诗十九首》。《古诗十九首》有一个共同的特点，即充斥着抑郁感伤、哀怨愁苦的感情基调，《迢迢牵牛星》也不例外。语言朴素自然，描写生动真切，在五言诗的发展上

2、有重要地位。《古诗十九首》的语言达到炉火纯青的程度，钟蝶《诗品》卷上称它“惊心动魄，可谓几乎一字千金覽《古诗十九首》不作艰深之语，无冷僻之词，而是用最明白晓畅的语言道出真情至理。浅浅寄言，深深道款，用意曲尽而造语新警，从而形成深衷浅貌的语言风格。《古诗十九首》在各方面均取得突出成就，古人对它给予很高的评价。刘勰《文心雕龙•明诗》谈到包括《古诗十九首》在内的“古诗”时称：“观其结体散文，直而不野，婉转附物，恬怅切情,实五言Z冠冕也。”古代作家喜爱《古诗十九首》，并自觉地学习、借鉴它的艺术风格和创作手法，甚至加以模拟，如曹植、陆

3、机、陶渊明、鲍照等人。二、学习、比佼（—）品味A.字：1、机杼：古义是指织布机，今义比喻诗文的构思和布局。2、章：经纬线交织成的幅面。B.文：本诗共十句。前四句，由远及近，由景（牵牛、织女星）到人（织女）。中间两句，由事（不成章）而人（零如雨）。最后四句，耐人寻味。“盈盈”写水之物貌，清浅的样子；“脉脉”写人的情貌，含情的样子，银河水清又浅，可是一水之隔，却“不得语”，近在咫尺，远若天涯。别离之情最是难以排遣，河水并非不能渡过，而是不可逾越，有人评价，这两句揭示矛盾之鲜明，表情之深切，景物之交融，声情之并茂，雅俗之兼得，堪称

4、诗歌上乘。全诗通篇描写牵牛织女隔河相望而无法相聚的痛苦，把本来无情的两个星宿写得如同人间被活活拆散的恩爱夫妻。诗屮无一句言及自身苦衷，但又无一语不渗透作者的离情别绪。（二）比较《上邪》上邪上邪！我欲与君相知，长命无绝衰，山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！［分析］同《迢迢牵牛星》相似，《上邪》也描写了爱情，是热恋中的情人对于爱情的誓言，而且也是以女性角度写的，但感情热烈直白，与《迢迢牵牛星》完全不同。为了表达忠贞不渝的爱情，抒情主人公用山盟海誓的方式，一连儿处举出五种反自然的现象立下誓言，从山、水到雷、雪

5、，最后是永恒的天地，以说明自己永不“与君绝”。语言质朴生动，抒情大胆直率，有着浓烈的生活气息。而《迢迢牵牛星》一开始就把情境设置在离散以后，抒写在遥遥无期的等待中女主人公绵长无助的思念之痛。跟《上邪》坦白于誓言不同，课文借牛郎织女的传说寄情，全诗没有一个字直接写织女对牛郎的思念，而是让织女的深情通过她的活动和这些活动引起的读者想象表现出来。比如，织女整H忙碌在织机上却织不出布帛，说明她被思念折磨而无心织布，那么她乂为什么要徒劳地上织机呢？恐怕做出织女原本为转移注意排遣苦闷而织布终于未能如愿这种想象不仅合理而且有益。河汉的清浅

6、和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的痛苦。同样，在见面的阻隔只是“盈盈”一水时，“不得语”就差不多是不可忍受的。不过，所有这些感情，诗人在作品里全没有直陈出來，要靠读者品读，这就是《迢迢牵牛星》的抒情风格。（三）比较《十五从军征》十五从军征十五从军征，八十始得归。道逢乡里人，家中有阿谁?遥望是君家，松柏冢累累。兔从狗窦入,中庭生旅谷,舂谷持作饭,羹饭一时熟,雉从梁上飞。井上生旅葵。采葵持作羹。不知贻阿谁。出门东向望,泪落沾我衣。［分析］《十五从军征》一面是六十五年的从军生涯，苦苦思乡；一面是家中多少天灾人祸，

7、亲人一一凋零。一切不说，只说老人白头归來，面对荒凉的庭园房舍和一座座坟墓，人生的苦难，社会的黑暗，乃至更多人的同样遭遇，尽在其中了。这首仅十六句的诗不仅涵量大，而且写得从容舒缓，绝无局促之感。两首诗歌都有叠音词。《十五从军征》有“松柏冢累累”句，但《迢迢牵牛星》用得更多，突出了该诗哀婉的情调，因而更具表现力。两首诗歌的诗句都是两两相对，如同后世格律诗的出句对句。但是《迢迢牵牛星》句子的节奏也与格律诗一样为二二一或二一二，《十五从军征》却还留有“兔从狗窦入，雉从梁上飞”这种节奏不甚整齐的形式。在对偶的运用上，《十五从军征》的“

8、中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹”等，比起《迢迢牵牛星》的“纤纤擢素手，札札弄机杼”，明显更稚拙，后者要精致得多。（四）总结文人诗作洗练流畅口见工巧的语言，说明五言诗此时已经成熟，而进一步的发展也指口可待了。《白马篇》［学习重点］一、有关字词知识1、通假字：陲矫衷垂狡中①扬声