我的大学生心理健康概述

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1、主讲人：季旭峰初中生学习心理问题及其干预措施1234初中生的心理特点初中生的学习特点及问题初中生学习问题的原因分析主要内容干预措施一、初中生的心理特点一、初中生的心理特点动荡的青少年期1.身体的各个方面都在迅速发育并逐渐成熟。2.心理的各个方面则相对缓慢，所以身心发展暂处于一种不平衡、不稳定的状态，常常出现各种心理矛盾和心理冲突。被称为“心理断乳期”、“风暴期”“动荡期”。心理特点1.自我意识的高涨2.独立意识增强3.反抗心理4.情感体验的矛盾性5.人际交往出现新特点：与朋友的关系；与父母关系的变化；总的来说，初中生心理的发展呈现出既反抗又依赖（父母）、既开放又闭锁、（朋友）既勇敢又怯懦、（

2、公众）既高傲又自卑（情绪）的矛盾特点。埃里克森（ErikErikson）认为，人的一生需要经过8个心理社会阶段，每一阶段都需要解决一个危机或一个重要的问题，这些危机塑造了他们的人格，每种心理社会危机反映了特定时期人格的某个特定方面，涉及个体与他人的关系。大部分人能顺利地解决每个阶段的心理社会危机（psychosocialcrisis），然后又去接受新的挑战；但是有些人并没有完全解决这些危机，因此，在以后的生活中需要继续解决。⑴婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的冲突⑵儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突⑶学龄初期（3～5岁）：主动对内疚的冲突⑷学龄期（6～12岁），勤奋对自卑

3、的冲突⑸青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突⑹成年早期（18～25岁）：亲密对孤独的冲突⑺成年期（25～65岁）：生育对自我专注的冲突⑻成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突二、初中生的学习特点学习内容逐步深化，门类增多，学科学问逐步要求系统化，对学习的要求提高，更强调学生的学习能力。学习成绩的分化日趋剧烈，学习成绩颠簸很大。对学生抽象逻辑思维能力的要求越来越高。学习成绩与付出的时间所形成的差别较大。对学习自主性的要求也越来越高。学习的盲目与依托，主动与被动并存。学习偏科现象较为严重初中生的学习心理问题有什么学习问题主要的学习心理问题学习适应不良是中学生中常见的一种适应型

4、障碍。学校适应不良严重影响学习，跟不上班级，甚至造成中途休学或辍学。主要表现在情绪、行为、生理功能三个方面。1.情绪方面。抑郁、焦虑、强迫、恐怖、厌烦、退缩等是常见的表现。“国家教育委员会的一位负责同志在一次会议上说，中学生厌学的有30%，有的县甚至高达60%”。2.行为方面。第一，能力抑制。第二，社会性退缩。第三，品行絮乱。第四，行为倒退。3.生理功能方面。表现在上课头昏、脑胀，入睡困难，以及腰酸背痛、心悸、乏力等，身体检查则没有特定的躯体问题。教育体制原因，教育结构的不合理性还表现出教学内容过难。学校在片面追求升学率家长原因，如过高的期望，教育方法不当。有的过严，有的放任不管。造成厌学，

5、亲子关系紧张。教师原因，不当的教育方法，例如教学方法不灵活，带有惩罚性，也会给学生的心理造成种种问题。学生自身的原因，学习动机不强，学习方法不当，学习无目标，学习中习得性无助感的形成。三、学习心理问题的原因分析“神童”赛达斯何以成了精神病患者？曾经在相当长一段时间，被全美新闻媒介大捧的超级神童——美国神童赛达斯，6个月会认英文字母，两岁能看懂中学课本，4岁时已发表了3篇500字的文章，6岁生日晚会上写成了一篇解剖学论文，12岁破格进入哈佛大学，14岁因患精神病入院，21岁时，他成了一名极普通的商店店员。学生为什么不爱学？成功是再成功之母！－失败是？您是否知道：无能为力也是学会的四、学习心理问

6、题的干预措施1.注重教学原则的把握，小步子原则，积极反应原则，即时反馈原则，自定步调原则，低错误率原则。斯金纳认为，人类的学习也是一种操作反应的强化过程（“强化”在他的教学理论中占有核心的地位），通过操作性强化，一个比较完整的新的行为单位可以被学会，或者一个现存的行为单位可以被精炼。也就是说，根据学习的目标，在促进学习者学习时，要不断地给予强化，促使学习者向着学习目标迈进。﹙一﹚教师方面的干预措施2.运用认知理论，帮助学生建立良好的知识结构，使学生学会学习。结构主义教学论的实质：学习就是建立一种认知结构，就是掌握学科的基本结构以及研究这一学科的基本态度和方法。善于学习的学生：举一反三，融会贯

7、通，前后联系，善于知识的迁移，能主动寻找规律、方法。要学习和掌握学科的基本结构，学科的基本结构，具体地讲就是指每门学科的基本概念、基本原理和法则的体系。教师自身要善于发现知识与学科本身的结构以及相互关系，还要引导学生去发现。斑马　　菊花　　土豆　　野猪　　狐狸玫瑰　　书架　　骆驼　　铅笔　　白菜冬瓜　老虎　　香菜　　墨水　日历山羊　　丁香　　茶花　　海豚　　牡丹橡皮　　书包　　洋葱　　大象　　腊梅番茄　　水牛