高职院校快乐体育教学模式浅谈

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1、高职院校快乐体育教学模式浅谈中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328(2013)11-000-02摘要新的体育教学改革强调以学生为主体地位的重要性，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，开展快乐体育教学,才能取得良好的教学效果。关键词学校体育快乐体育教学思想延续高职院校体育教师让学生在学习体育技术、技能、技巧的过程中感受体育运动带来的身心愉悦是体育课程教学所追求的一项重要目标，是体育的魅力和生命力所在。体育老师只有力求使学生体验到体育学习的乐趣，才能使学生自

2、觉、主动、积极地进行体育锻炼，这是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证，也是培养学生终身体育意识、兴趣、习惯的前提。一、高职院校开展快乐体育教学的必要性快乐体育教学是把运动的趣味性作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。它强调快乐的学习情绪贯穿教学过程的始终，激发学生热爱体育的激情，达到既增强学生体质,又养成学生乐观、积极向上的个性心理品质。近些年来，高职院校的学校体育得到了一定的发展，但学生喜欢体育活动本身却厌倦上体育课的现象较为普遍。究其原因是当前有一些高职院校的体育教学仍然停留在注重技术、技能的教学研究层面上，当然不能适应从应试教育到素质教育这一发展的需要。高职体

3、育教学应扬弃体育学科的本位观和技能观，全面实施体育素质教育，把快乐体育思想融进学校体育教学中是目前学校体育发展的趋势。（一）教学的整齐划一不能满足学生的个性发展和兴趣爱好的需要我国高职体育教学受传统教育模式和体育评价体系的制约，在体育课和课外体育活动的开展中，有许多学生是被动进行的，被动的体育教学严重地影响着快乐体育和终生体育的落实。本人曾对我院一个年级400多名学生进行调查，发现被动体育人口占被调查者总人数的14%,其中女生中被动体育人口占46%o学生缺乏上体育课的积极性是由多种原因造成的。首先，从九年制义务教育到高中乃至大学，体育教学模式几乎没有改变。一项体育运动技术

4、小学教过了，中学再教，大学继续操练，导致高职院校学生对体育课所学内容缺乏新鲜感。再者，体育教学过程中对学生锻炼意识培养不够，学生对体育活动的价值认识也不够，许多学生仅仅是为了体育测试过关而被动进行着体育活动，学校体育没有着力给予学生以宽松的体育活动环境，使学生主动性不足，难以愉快地参与体育锻炼。（二）避免学校体育与终生体育产生脱钩高职体育教学并不是体育的终结，而是体育的新起点，因为学生的成长是学校、家庭、社会三方共同影响的结果。人的一生如果想要工作好、生活好，首先必须身体好，致力于体育锻炼，并养成体育锻炼的习惯。所以学校体育必须立足于现实，着眼于未来，担负起承先启后的重任

5、。在小学阶段，应根据学生身心发展的特点，注重健康教育，培养正确的身体姿势，介绍学习各种动作技术，努力培养学生对体育的兴趣。在中学阶段，学生正处于青春发育期，也是多种身体素质发展的敏感期。因此，应注重体质教育的全面发展，采用有效的方法与手段使学生在主动参与中体验运动的快乐。进入大学，学生的体育锻炼更应突出主体的积极性和自觉性，且学生们不久将步入社会，走进生活，因此，要结合本地区的自然条件和学校具体情况，在全面发展的基础上，增设一些生活体育的内容，选择一些学生有兴趣，便于进行自我锻炼的项目实施教学，使学生体验到体育活动有助于学业进步，生活质量的提高，最终使他们终生受益，达到学

6、校体育向终生体育转化的目的。二、高职体育教学理应实施快乐体育的教学改革当今，国际上掀起“快乐体育论”的思潮，强调运动乐趣在学生学习兴趣和生活中的重要作用，从心理学角度来看，兴趣爱好是运动的动力，对某种行为有快乐感，即产生爱好的兴趣。“人最大的快乐莫过于去做自己喜欢的事”，高职校院理应坚持快乐体育教学，培养学生的体育兴趣和技能，从而养成学生自觉参加体育锻炼的习惯，使其更好地为今后的生产实践服务。（一）培养体育兴趣“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”（夸美纽斯），体育教师应通过组织教学采取适当的方法培养学生的体育兴趣。1.成功教学法学生在求知欲的基础上努力参与

7、并取得技能进步时，他对成功的表现产生积极体验并对此体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生活动兴趣，就必须设法使他们获得成功。比如我院近年来开展的学生自主选项教学就是成功教学法的实施。在调查访问中，同学们对自己所参与的活动都有较高的满意度。一位参加健美操的同学说：'‘我是奔着减肥来跳健美操的，但现在我发现如果心情烦闷，也可以通过这种方式排遣，健美操也加入了舒缓的瑜伽内容，松弛有度的运动既锻炼身体又陶冶性情。”听着他们滔滔述不绝的讲述，看着同学们满脸满意与