高职院校体育课教学模式探讨

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1、高职院校体育课教学模式探讨摘要：体育课作为学校教育的重要组成部分，承载着强身健体和打造终身体育的重要使命，通过对高职院校体育课开设和学生参与度调查发现学生普遍喜欢体育，但是不喜欢上“体育课”，这种现象在全国较为普遍，现行的体育课模式僵化，很难适应学牛的心里需要，迫切需要对体育课进行改革，通过对现行体育课设置的现状调查，结合成功的经验，找出适合高职院校的体育教学模式。关键词：高职院校；体育课；教学模式；探讨中图分类号:G718.5文献标志码:A文章编号:1674-9324(2017)09-0218-02进入21世纪以来，目前我国体育课程教学存在一些问题，教

2、育改革的呼声日益高涨，现行的体育课教学模式已很难适应吋代发展的变化，与学生的心理需求差距较大，学生的兴趣爱好和特长得不到满足，运动技能难以形成，造成了学生喜欢体育，但是不喜欢上体育课，所以，需要对现行的体育课教学模式进行改革。高职院校教育教学不仅要求学生掌握理论知识，实践技能还要有一个健康的体魄，所以高职体育教育在高职教育中占有很重要的地位，体育健康课程的改革也是大势所趋。一、研究对象与方法1•研究对象。通过对徐州地区的高职院校江苏省徐州技师学院、徐州工业职业技术学院、徐州幼儿师范高等学校、徐州生物工程高等职业学校、徐州机电工程学校不同专业的在校生100

3、0名，其中男生610人（61%）,女生390人（39%）和30名体育教师为研究对象。2•研究方法。经过近一个学期的走访和调查，掌握了大量的数据，采用数理统计分析，文献资料法、访谈法、问卷调查法等方法对高职院校的学生参与体育锻炼作统计分析，共发放问卷1000份，回收978份，其中有效问卷937份（男生532人，女生405人），有效率为93.7%。二、过程与结果分析1.体育教学组织形式。体育教学是按一定计划和课程标准进行的有0的和有组织的教育过程。体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。它是

4、学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一。通过抽样调查的5个学校可以发现，有4所学校是按学生的兴趣分班教学，在实际教学屮按学生兴趣分班教学的学生能获得更多的运动技能，能与教师冇良好的互动，能获得运动的乐趣，学生参与度高，寓教于乐，教师能更好的组织教学，提高了课堂的教学效率，能促进教师更好的备课、组织教学，达到教学相长的目的。而按照自然班级教学模式较为僵化，教学组织形式单一，学生的参与度较低，兴趣不大，造成了学生喜欢体育，但是不喜欢上体育课，形成了以教师为主体的“一人堂”的教学。2•体育教学目标认知调查。通过对体育教师的走访调查（详见表1）可以发现

5、，体育教学对于发展学生的体育运动，增强学生的体质的作用的显而易见的，学牛体育知识的获得基本上都是从体育教学中获得的，学牛从小就上体育课，从体育教学中获得了乐趣，培养了学生坚忍不拔的毅力,也在一定程度上提高了?W生的竞技运动水平，提高学生的适应能力。3•学生体育兴趣调查。通过对学生的兴趣调查（详见表2）可以发现,男生喜欢对抗性的竞技类运动项目，比如篮球、足球、游泳等，女生喜欢非对抗性的运动项目，比如羽毛球、舞蹈、健美操、乒乓球等运动项目。在体育项冃的选择上，都呈现了项目多样化、娱乐性的特点，而传统的体育项目如田径、体操则受到了冷落，田径项目枯燥无味，很少受

6、到学牛的喜爱，体操项目危险性较大，需要保护，学生参与的也不多。4•课程设置。兴趣是最好的老师，也是体育教学的动力，传统的体育教学模式已不利于学生主体作用的发挥和能力的培养，体育兴趣可以转化为学习的动力，转化为学生进行体育锻炼的动力。学校根据口身的师资力量、教学器材等构建课题框架、目标序列、操作序列把同一年级的体育课安排在同一课次进行教学，充分发挥和调动学生学习的积极性和主动性，学生根据自己的爱好和发展方向自主选择学习项目，通过该项目的学习，基本掌握选项课目的基础知识、技术、技能，熟练掌握该项锻炼身体的手段与方法，培养锻炼的兴趣、习惯和运动能力。5•组织教

7、法。每学期教师要根据学牛的兴趣爱好等分班组织教学，首先，应加强基本理论知识的学习，学握该门课程的基本理论知识，学握重点和难点，易犯错误及纠正等。英次，系统学习基本技术和基本技能，熟练掌握该门课程的基本技术动作要领，教师要有针对性的教学，学生有目的的学，最后考核与评价。（1）理论部分。（2）基木技术部分。三、结论与建议体育课内容的设置不能满足学生兴趣与职业的需求，有的课程设置单一，人均场地面积偏小、场地设施单一。通过调查发现传统的体育课教学已经不能适用现代教学的要求，必须深化改革，提倡“按兴趣分班教学”,满足学生的兴趣、爱好，探寻适合高职院校发展耍求的体育

8、教学模式。学校要注重对本校资源的开发和利用，增加场地器材的投入，满足学生的兴趣、