高职院校公共体育课教学改革的探讨

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1、高职院校公共体育课教学改革的探讨赵仁辉苏州建设交通高等职业技术学校摘要：公共体育课程作为大专院校的公共必修课，在教育过程中越发得到重视与关注。近年来高职院校公共体育课程的弊端日益暴露出来，改革势在必行。在教学思路上，公共体育课程不仅需要关注到学生的身心健康，更要关注到终身体育观念的传播。在教学实践中，需要丰富授课形式，改变传统教学的套路化，进一步丰富体育教学的内容，实现教学的突破。关键词：公共体育;终身体育;职业院校;作者简介：赵仁辉，中级讲师，江苏省苏州市，苏州建设交通高等职业技术学校。一、前言教育部、财政部

2、就实施国家示范性高等职业院校建设计划的意见提出，必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”的办学方针:推进教学改革，加强内涵建设，提高教育质量。同时指岀，示范性高职院校的教育教学改革，必须遵循“坚持育人为木、德育为先，突出职业道德教育，促进学生健康成才”的方向。为此，高职院校的体育课程建设应该以此为契机，实施结构性的改革，这种改革必须紧紧围绕以学生“就业为导向”的方向展开;在实施改革中，要依托地域文化背景，整

3、合学校资源，改变传统单一模式的课程观念，突显“示范”特点，围绕“职业”需要，建立起有高职体育特色的多样性和实用性课程模式，使学牛的个性与能力得到发展，也使教师的专长和创造精神得以发挥。高职院校公共体育课程的教学工作一直并未引发过多的关注，然而随着社会发展对人才综合素质要求的提高，体育作为强健体魄、促进健康身心发展、保持身心愉悦的重要内容，引发了教育工作者的关注与重视。想要实现高职院校体育课程的教学改革，首先要看到现有制度存在的问题，进而有方向性的展开改革。二、高职院校体育教学存在的弊端（-）课堂教学略显呆板在当

4、前高职院校体育教学中，存在着课堂教学形式呆板的问题。高职体育作为一项公共基础课程，木身受到的重视程度就比较低，尤其在专业性较为明显的职业院校。学生本身对体育学习的忽视，加之学校教育给予的重视程度不同，直接导致体育课堂教学缺乏创造性。在近年來的职业院校体育教学中，早就形成了教师讲解、示范，学生自主模仿，最终选定项日进行期末考试作为成绩登录的模式,这造成了学生逐渐丧失对体育学习的兴趣，限制了体育教学的进一步发展。（二）教学内容稍显单薄在当前高职院校的体育课程中，还存在单薄的情况。这种课程设置的单薄，不单纯指一些课程

5、的缺失，也包括缺乏层次性的教学。举一个简单的例子，学生在初高中阶段的体育测试就已经是男子1000米、女子800米，50米短跑、篮球的运球等基础项目，而进入到高职的学习后，仍然是这些内容。也有一些老师尝试过加入某一学科，如乒乓球、篮球投球等，然而公共基础课程之下，学生由于个人兴趣、能力等的不同，对于知识掌握的程度也不相同，这样的测验明显的缺乏了公平性。管屮窥豹可见一斑，即使有些高职院校己经尝试开设了诸多选修课，但是在教学实际中，也切实存在着一些偏差，内容单薄问题始终未得到解决。（三）体育教学缺乏建设性规划在高职院

6、校体育教学中，一个明显的弊端还在于缺乏建设性规划。课程改革推行多年，我们可以惊喜的发现学校对于体育教学的重视程度加强了，然而除了课程本身得到了保证，在教学模式、内容上的变化却并不明显，即使高职院校本身,在高呼课程改革的今天，仍然缺乏建设性的规划。体育教学的最终目标是什么？如何提高教学效率?这一系列亟待解决的问题，很多学校都不能给出肯定的回答,甚至是没有回答。高职院校的教学重点是培养社会需要的具有专业技能的人才，对应有的公共基础课的关注度并不高，这些问题的存在，也是高职院校需要反思的方而。（四）学生体育成绩量化考

7、核不合理目前，高职院校体育教学的考核还是量化打分一种形式，以学生的体育技能为主，从实践的情况来看，体育教育过多地强调了学牛的体育技能，而忽视了以学生身体健康为中心的教育指向性，致使在体育教育评价的具体操作中偏离了高职教育目的。为此，高职体育教育评价中应以差异性“身体素质”的达标、运动机能的测定、“终生体育”意识的测试等综合指标，作为评定量化的尺度。否则将与高职教育目标错位而导致体育教学评价不合理。三、高职院校体育教学改革策略思考（-）转变体育教学观念教学改革，观念先行，当前高职院校体育教学推行改革，最重要的是先

8、将教学的观念进行转变。开展体育教学的目标是什么？除了单纯的保障学牛的身心健康发展，为学生建立终身体育理念也同样重要。终身体育的概念在我国教育中也提出了一段时间，但是很明显的，许多学校都未意识到这一概念该在教学屮如何提现培养学生保持对至少一个项目的兴趣所在、帮助学生建立体育意识，使他们认识到体育的意义，坚持运动，这些都是终身体育之下学校需要做岀的努力。在当前高职院校体育教学改革中，要先将