高职院校体育课程教学改革探究

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1、高职院校体育课程教学改革探究　　摘要：高职院校体育课程教学改革应遵循高等职业教育的特点，围绕培养高素质的实用技术型人才目标而展开，有效促进课程性质、教学目标、教学内容的调整，多角度多方位地提高体育教师素质和学生主体能动性，构建科学合理的课程体系。关键词：高职院校；体育课程；教学改革作者简介：陈庚仁（1981-），男，湖南湘乡人，湖南理工职业技术学院基础课部，讲师。（湖南湘潭411100）基金项目：本文系湖南理工职业技术学院研究课题“高职院校体育教学模式改革与实践”（项目编号：lgy11y006）的研究成果之一。中图分

2、类号：G712文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）25-0153-028“高职院校”是高等职业院校的简称，即实施高等职业教育的普通高校，在专科教育阶段进行的职业教育，目前是我国高等职业教育的主体。“体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质，增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分，是高等学校体育工作的中心环节。”高职院校的学生是在校接受就业前教育的最后阶段，对他们进行职业实用性体育和终身体育教育是高职体育课程建设的

3、中心任务。在实现高职体育教育“增进健康、增强体质、提高体育素养”的同时，有意识地增加对学生所学专业和未来可能从事的职业相适应的职业实用性体育教育，培养学生适应就业所需的体育能力、自我保健能力、心理控制能力和终身体育锻炼的能力，将有利于学生进入职业工作后在高效率、快节奏的劳动竞争或职业转换中表现出良好的体质基础、心理适应能力和社会适应能力。一、高职院校体育课程教学现状1.高职院校体育课程教学内容没有结合专业特点8目前，高职院校的体育课程教学内容大多还是按传统的教学习惯和模式设置。有调查显示“排在前三位的项目分别是达标项

4、目、球类娱乐项目、武术健身项目”。而高职院校是以培养实用技术型人才为目标，体育课程不仅要关注学生的身心健康，还应结合不同的职业技术类型进行相关的职业体能的锻炼，提高学生对职业劳动的适应性。比如，机械、模具、开采、机电等相关职业体力劳动和脑力劳动交替进行，劳动强度大，工厂环境多为高温、辐射、噪音等，容易造成心烦气闷、免疫力低下等不良症状。在体育教学中可加入快速变姿等练习，还可充分利用各种自然条件，进行环境适应训练。再如，设计、会计、英语、计算机、酒店管理、工商管理、电子商务等学生今后从事职业以脑力劳动为主，精神高度集中

5、，要求手指灵活，协调性强，长期单一坐姿，低头、含胸、弯腰，长此以往将影响颈椎、腰椎、手腕等部位的功能。在体育教学中，教师可对身体协调性较高的项目来进行训练，如乒乓球、羽毛球、跳绳、健美操、形体训练等。2.高职院校体育课程的师资队伍尚需加强高职院校的体育教师大多重视体育技能教学而忽视了学生的健康心理素质教育和体育文化的传承，也不注重体育课程理论实践的研究。大多数教师还是注重继续教育和学习，但是由于自身的理论素养不够，在借鉴和吸收学术成果时往往不能准确体会精髓而在教学中误用，反而引起不良的教学效果。比如，近年来教师逐渐认

6、识到学生才是教学活动真正的主体，要以学生为本，应通过各种策略来提高学生学习的主动性和积极性，而在具体的体育教学实施中，有的教师过于追求课程的趣味性，敷衍甚至放弃了对学生提高体质和健康水平有重要作用但学生不感兴趣的一些内容或项目，比如中长跑、立定跳远、仰卧起坐等；有的教师为了强调学生的自主学习，而任学生自由锻炼，成了“放羊式”教学。这样将对学生终身锻炼习惯的养成有负面影响，也直接影响了高职院校体育课程培养目标的达成。3.部分高职院校的学生不重视体育课程8体育课程是公共必修课，一般为每周2课时，条件不够好的学校还容易受天

7、气、场地等方面的制约，标准课时很难保证；再加上体育教学内容设置、教师教学方法、管理不严格等等问题，使得部分学生认为体育课就是娱乐课或者自由活动课，这部分学生缺课现象比较严重，上课被动，参与性不强，影响整体教学效果，容易导致教学活动的恶性循环。二、高职院校体育课程教学改革实践方案高职院校体育课程教学应围绕学院各专业人才培养方案，以服务专业要求为职责，以培养学生未来岗位（职业）所需的体质体能为目标，以“健康第一”、“终身体育”为指导思想，改革传统的体育课模式，构建课内教学与课外自主锻炼相结合的新型体育课教学模式。1.确定

8、高职院校体育课程性质高职院校体育课程教学定位在健康教育，满足兴趣，注重健身，提升素质，服务专业。通过有效的体育锻炼方法和手段，增强学生体魄，培养学生兴趣，提升学生综合素质。运用启发式、自主式、互动式、参与式教学方法，将课内教学与课外自主锻炼相结合的教学模式代替传统的体育课模式。2.厘定高职院校体育课程培养目标8（1）能力目标：参与运动，形成良好