英语单元复习课——贵在精心设计

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1、英语单元复习课一一贵在精心设计提高课堂教学有效性一直是一个值得探讨的话题，基于初中英语课堂的一些问题，我们有必要讨论如何提高英语复习课的有效性，为学生提供帮助。提高课堂教学有效性的具体做法很多，学案设计不失为一个较为有效的做法。一份学案的精心设计，能促成教学双方的共同进步，有利于双方的终身发展。新课程理念也要求我们研究教材，精心设计教案和课件，从学生的兴趣出发，发挥复习课的最大作用。我们要转变教法，让纯粹单词、短语操练的练习课向高效优质课转变。教学设计的出发点应是如何落实教学目标，落脚点则是使学生学有所获。

2、有幸听到顾老师的一堂复习课8AUnit4Giantpandas,初听，就感到耳目一新；回来，再看听课笔记，折服于她匠心独运的教学设计；三看课件，又有难以释怀之心境。笔者认为，作为一堂复习课，应是对整个单元的提炼和反思，帮助学生在课堂中掌握大量的知识点和对知识点的操练。鉴于此，复习课的教学设计尤为重要。一、取法乎上，设计之道《易经》中记载：取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。它启示我们，教学设计要用“高观点、低起点”来引领，教学行为才能做到高屋建範，游刃有余。所谓的高观点就是指对整个单元的宏观把握，准确其

3、教学观，即对本单元脉络准确的认识，有师生主体、主导地位的明确的教学观。顾老师先用英语告诉同学们要复习的内容，并且说明本单元在整本书中的重要性；然后，引导学生回顾课文三部分的主要内容，即Parti：ThegrowthofXiWang；Part2：Giantpandas'problems；Part3：Howtotakeactionstoprotectwildanimals.学生很容易就回答出来了。然后，借助于课文的复述，采用多种形式复习短语、语法。形式有填空、造句、翻译、对话、讨论，所有的教学活动都在竞赛的氛围

4、中进行。在教学的整个过程中，教师表现出了娴熟的教学技艺和为学生服务的教学理念；学生则是充满了强烈的求知欲、竞争的意识。这样的教学设计可谓'‘高立意，低起点”，让不同层次的学生都愿意参与探究交流。二、道而弗牵，设计之术《学记》中记载：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。它启示我们，教师的教学设计要关注学生的发展需求，要以人为本。顾老师在具体知识点的复习环节上，真正体现了以人为本的思想。本人仅从教者众多的设计之花中采撷几朵。1.复习IfStep1:（语法内容之一）Iffannerspandaswill_.她很醒目的借

5、助红笔告知同学们这个句式的结构。Step2：Playthe"if”game一IfIdon，tstudyhard,Iwon'tfinishmyhomeworkalone.—IfIdon，tfinishmyhomeworkalone,Iwon'tdowellinmytest・—IfIdon，tdowellinmytest,Step3：Groupwork:TaskA：IfIhavemorefreetime,…TaskB:IfIhavealotofmoney,…Letthestudentschooseonetask

6、topractice・通过三个层层递进的环节，把If的用法操练到极致。2.MakeupastoryA：If,upto,encouragesbtodosth.B：becauseof,onone'sown,forthefirsttimeOneday,KungfuPanda・・・AskthestudentstousethreephrasesinpartAorpartBtomakeupastorybeginningwithOneday,KungfuPanda・••3•在完成练习的环节后，就让学生大声地朗读该部分，以

7、加深对这个知识点的理解与运用练习的设计往往是几个知识点的综合。这些“浅入深出”的设计能够照顾到各个层次的学生，让学生“跳一跳，够得着”。我认为英语单元复习课就是围绕单元内容，对知识系统化的过程，是不断提升知识水平和语言技能的过程，也是不断巩固、不断积累、不断发展的过程。单元复习在教学上是承前启后，也是查缺补漏，即通过大量、层次分明的活动，为孩子们提供宽阔的语言平台，促进语言综合运用能力的发展。对于英语单元复习课，我觉得最重要的是在单元复习目标的把握上一定要立足单元整体，比如整个单元的功能、意念、主题是什么，

8、由哪些丰厚的语言知识构造而成，有哪些配套的词汇、短语、句型，创设了哪些语境，都要做到心中有数，不打无准备之仗，更不能做流水账式的堆积和罗列。单元复习课需要我们用心设计，充分发挥每个教师的能动性和创造性，当好英语单元复习课的总设计师。总之，英语复习课不应该是单词、短语及其用法的''总结大会”，一味求全可能会流于形式，应该根据学生的需求适时地介绍或拓展，以实现课堂教学之有效性，这才是常态的课。以上的观点是结合顾老师的