精心设计 高效提升——设计英语复习课的思考与实践.pdf

《精心设计 高效提升——设计英语复习课的思考与实践.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、~VI1L1．新课jl导学·课堂教学与研究●精心设计高效提升设计英语复习课的思考与实践江苏省镇江市李家大山小学丁弘摘要在小学英语复习课中，有的教师以考卷代替复习，有的把教过的内容再呈现一遍，让学生简单练习一下。这种走极端的复习形式使复习课失去了巩固、拓展和提高的功效。关键词多维学习目标真实情境整合教学内容技能训练全面谈及英语复习课，人们总是会不由自主地联想起多如语法、练习是英语复习课中的不贰法宝，很多教师采用繁星的知识点和浩瀚如海的习题。在小学英语复习课中，与考试一致的题型进行复习，小学生学习英语的兴趣被泯有的教师

2、以考卷代替复习，有的把教过的内容再呈现一遍，灭在茫茫的题海中。即使学生全部记住了所练习的内容，让学生简单练习一下。这种走极端的复习形式使复习课失也只是相关的语言而已，远非提高了语言能力。只有当训去了巩固、拓展和提高的功效。本文将以这节复习课的设练过程关注语言在真实语境中的实际运用，相关的语言才计和实践为例，探讨英语复习课中的一些突出问题，并提出有可能通过学生真实的体验逐步转化成为学生的能力。解决问题的方法和策略。建构主义认为：学习总是与一定的社会文化背景即“情观点一：制订多维学习目标境”相关联的，在实际情境下进行学

3、习，可以使学习者能利知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是教学目用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学标的三个维度，我们往往在新授课中十分重视它们，把它们习到的新知识。作为衡量一节课好坏的标尺。但在制订复习课的教学目标观点三：技能训练全面时，经常围绕知识与技能展开，而忽略了其他两个目标的制《英语课程标准》中指出：语言技能包括听、说、读、写四订。教师在设置目标时应遵循三维目标的原则，使学生得个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和说是到全面和谐的发展。需强调指出的是：所有的教学目标应理解的技能，

4、说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习一转变为学生的学习目标，是学生学习的预期结果。和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过综合性语言实1．核心目标践活动，形成综合语言运用能力。一节英语复习课的知识点很多，它们是零散的且相互一节复习课不可能是口语交际活动，也不可能是单纯之间联系不大的，如果学习目标制订得太多太散，课堂上就的读写活动。我认为，一节真正的英语复习课应该是一节会出现看似“面面俱到”，却是“蜻蜓点水”的现象。针对这容量大、技能训练全面的高效课堂。如：在介词复习一课“高耗低效”的症结，教师就必须制订出核心目标

5、。核心目中，我设计了四个爱心盒的任务，通过四个爱心盒的任务将标即课堂重点要学习的知识、技能、方法。如：在介词复习“听、说、读、写”四种技能融入具体的教学内容中去。首先，课中，我将介词先分类一时间介词、方位介词、其他介词及针对方位介词设计了“找不同”的游戏，学生通过小组学习一些介词的固定搭配。然后制订相应的核心目标：①能正的模式，训练“说”的技能。学生在协商互动、互相启迪中自确听、说、读、写所有3A—6B所学的介词。时问介词：in，on，主建构认知结构。其次，复习时间介词时，我以“扎西”在地at，after，befo

6、re，past，to；方位介词：in，on，behind，under，in震一个月后的一天生活为主线，将时间介词串联在这段听frontof，atthebackof，near；其他介词：with、of、from、for；力题目中。引导学生自主整理，教师帮助学生提炼梳理，并②能正确运用这些介词以及这些介词的固定搭配。这样制促进其内化。然后我将各位明星捐助灾区的情节编写了一订好核心目标后，再开始设计教学过程，做到有的放矢，一段对话，让学生在阅读中复习介词的固定搭配。这样，学生节介词的复习课就有了“主心骨”。的目光不再停留

7、在知识本身，而是上升到自我综合、自我运2．学习策略目标用中，学习层次一下子就提高了。这节课的最后设计了一《英语课程标准》中指出：“加强对学生学习策略的指个“帮我写信给灾区学生”的环节，让学生综合运用介词，提导，为他们终身学习奠定基础。弓l导学生运用观察、发现、高学生综合运用介词的能力。通过整合，启发学生揭示语归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能，提升语言运用的内在规律，促进认知模块的建构，让学生的思考站言修养。”但是复习课中我们往往在制订学生的学习目标时在了一个新的生长点上。会忽略这一点，只是一味地强调让学

8、生学习语言知识，没有总之，复习是学习的继续，复习课教学的研究和实践不引导学生观察、发现、归纳和实践的过程，复习课其实更需能成为被遗忘的角落，应该受到每位教师的关注。让我们要学习策略目标的制订。共同探索复习课的教学方法，帮助学生更好地巩固新知识、观点二：创设真实情境掌握新技能，使复习课发挥其真正的实效。