高效复习课的实践与思考

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1、高效复习课的实践与思考徐州市贾汪区英才中学汪海明复习课是使学牛将学过的知识概括性地整理和加深，形成新的认识结构的学习阶段。复习课的高效与否，直接影响到学牛对知识的掌握及能力的形成。而如何使复习课高效成为数学教师面临的重要课题之一。以下笔者就亲身实践谈几点体会。一、牛牛互动，合作交流复习课与新授课一样，教师不能独霸课堂，一讲到底，要启发、引导学牛，给学牛留足充分的时间，让学生进行自主探究，合作交流。只有这样，才能真正提高复习的效率。教师根据复习内容列出知识细目表，并配以针对性的自测题。让学牛带着问题自由复习、做题，小

2、组内进行讨论、交流，也可以请教老师，学有余力的也可以向老师请教自测题以外的题目。教师要充分考虑学牛的主体性，尊重个体的差异性，给他们充分自由的思维空间。另外学牛间相互出题能引导学牛主动的回顾所学知识，并对所掌握的水平进行自我评估。学牛根据自己的理解很慎重地给水平相当的同学出题。由于自己还要批改，所以自己得先会做，并且得认真的做一遍，做到心中有数。在批改时，学牛的身份变成了老师，那感觉非同寻常，积极性也异常高涨，思维敏捷,注意力非常集中。经此环节的互动，大部分的学习内容学牛都能掌握。二、学牛叙述，教师点拨复习中要注意

3、因材施教，让学生充分叙述。教师在提问时，首先把学生按不同层次水平划分，请学牛叙述时，要结合学生的不同层次水平及题目的不同难度进行选择。对那些学习优秀、富有精力的学牛，为他们准备一些深度、广度大的题目，所谓叙述是指用口答的方式叙述解题过程、思路、方法。这样根据解答情况，教师也能及时的摸清学牛的现有状况和学业水平的动态，收集反馈信息并及时调整教学设计方案。对个别基础较差的学生，要经常诚恳地做思想工作,热情地激发他们的学习情趣，并且耐心地进行具体辅导。三、精选例题，适当拓展复习不仅是本章节知识的简单重复，而且是在此基础上

4、的完善建构、引中、拓展、升华的过程。在前面两个环节的基础上，教师选择有代表性的例题,通过一道题的复习、讲解和发挥，着力渗透数学思想方法，体现数学知识的综合应用。此外，教学中教师还可精选一些一题多解、i题多变和可以引审推广的题目让学生进行训练、研究，以开阔学生思路，使学生通过复习有新的收获，新的体会和新的提高，帮助学生从中找出规律与方法，达到解一题，通一类，带一串的作用。一般先由学生独立思考，再小组讨论，如果学生能顺利解答，则个别点拨即可,也可以适当归纳，或由学生交流比较得出最佳解法，既强化了双基，又提高了能力。四、

5、自我评价，小结反思通过反思，学生会不断补充和完善自己的知识结构。因此，培养学生对自己学习过程反思的良好习惯，提高自我评价水平是提高学习效率，培养学习数学主动性的行之有效的方法。教师根据上课之前设计的练习预案，结合课堂上反馈的有效信息，再对练习预案进行必要的删增，形成自我评价题。学生独立完成后，同桌相互对照,对于不一致的结果进行讨论，讨论之后达成一致意见。如果仍有分歧，则可以请教老师或其他同学来解决。最后教师进行错题情况进行统计，及时地进行必要的补充讲解。整个班级成为一个网络，每一名学生成为其中的一个信息源，每个成员

6、遇到的问题，在网络内部都能予以解决。五、讲评试卷，注意技巧1.照顾j般，突出重点在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止,有些试题则需要仔细剖析，切忌教师一言堂。教师的作用在于组织、引导、点拨，促进学生主动思考、积极探究、大胆猜测、提岀问题，培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢于标新立异的思想意识，使学生真正成为讲评课的主人。对那些涉及重难点知识口能力要求比较高的试题要特别照顾；对于学生错误率较高的试题，则要对症下药。评讲思路要精心设计，只有做到评讲前心中有数，才会做到评讲时有的放矢，使学

7、生在动脑、动手活动中获取知识、发展智力、培养能力。1.贵在方法，重在思维方法是关键，思维是核心。讲评数学试卷应重在解题思路的分析和点拨,可以引导学生阅读题中的关键字、词、句，挖掘题中的隐含条件，使学生分析与解决问题的悟性得到提高；或引导学生冋忆题目设计的相关数学知识，挖掘数学概念、数学规律的内涵和外延，使学生的思维能力得到发展；或探寻题中的已知因素和未知因素之间的内在联系，再现正确的数学模型，建立方程等，让学生对要解决的问题建立清晰的数学情景，对问题的化归意识得到加强，针对重点知识、重要解题方法，对具有典型错误的代

8、表题，要精心设疑，耐心点拨启发，并留给学生必要的思维空间，让学生悟深、悟透。2.分类化归，集中讲评涉及相同知识点的题，集中讲评；形异质同的题，集中评讲；形似质异的题，集中评讲。教师在讲评时不能只按照题号顺序讲评，而是要善于引导学生，对试卷上涉及到的问题情景，进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生总结提高，形成自己的知识体系。