打造“高效课堂”的实践与思考

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1、打造“高效课堂”的实践与思考冯志富（摘要）课堂教学中，怎样在有限的时间内达到最好的教学效果是每一位教师都关注的问题。一堂课的时间是短暂的，学生们需要学习的内容却是很多的，所以要想上好一堂课就必须提高课堂效率，充分备课、教学方式多样化、合理利用课后时间等都是提高课堂效率的有效方法。〔关键词）高效课堂前提关键保障课堂教学的高效率，是每一个教师不懈追求的目标，它是教学过程的最优化，也是师生完美配合的结晶。课堂中的流程优化、时间操控和学生主体性的发挥等，都是我们能否实现高效教学的依托所在。高效课堂要充分发挥学生的主体作用，倡导自主、合作和

2、探究的学习方式，营造民主、平等、和谐的学习氛围，培养学生创新思维能力、分析解决问题的能力和互助合作的能力。那么，如何在课堂中真正实现高效，使教师乐教、学生乐学呢？谈几点体会。1充分备课是打造“高效课堂”的前提备课是课堂教学设计重要环节，备好课是上好课的前提与关键。备课至少要三次。一是集体备课，备教材，备课标；二是备学情；三是备教师。1.1集思广益，集体备课。集体备课是实现智慧的碰撞和资源的共享，激发群体意识，更好地吃透教材和课标。使教学目标的定位更确切，教学重点、难点的把握更准确，是教师合作研宄的一种最有效的形式，是发挥教师团队精

3、神、集思广益、取长补短最有效的备课形式。1.2因材施教备学情。由于教师个体的差异，所教班级学生的生源不同，导致学生学习的基木特点不同，所以只靠集体备课这一环节的课堂教学设计有时无法达到应有的教学效率,甚至出现低效或无效，为此我们必须进行“二度”备课备学生。备学生即教学设计之前必须充分考虑到自己所任班级学生学习木课的原有基础和现有网难两个方面；每个老师一般要教二到三个班级的课，有吋会出现一个班级成缋遥遥领先而另一个班级却落在最后，有的老师可能会说：“一样的教案，一样的教法，怎么教学效果相差这么大。”。其实该老师就是没有注意到班级的差

4、异性。冇的老师则会认真分析学生知识掌握情况，同班主任及其科任老师共同分析该班级学生特点、学惯等情况，采取冋课异构的教学方法，改变评价策略，提高学生信心，走上良性循环。事实上最合理的教学设计就是要充分了解学生的学3特点、尊重学生的个性差异并根据其特点确定最适当的学习方案，做到“因材施教”。同吋，还需要备学生的tl常生活，充分挖掘利用好学生生活中的课程资源。增强知识的趣味性，调动学生的学习兴趣。1.3利用教师自身优势，凸显教学特色。教师自身就有丰富而灵动的课程资源，在备课中备出自己的独特感受、独特见解，备出“自我”。不同的老师问题的表

5、达能力不同，传授方法也不尽相同。当然教师自己首先要有探究、创新的意识；做个有心人，广泛收集资料，博览群书，充实自己；要在实践中探索，通读教材，俯视教材，利用网络，借鉴经验。教师只有把集体备课和“二度”备课有机结合，内化成自我，表现出自己的个性，形成自己的教学风格，教学才能游刃有余。教师还要备自己的“心理”。如：有吋老师遇到了不顺心的事或批改到一些不如意的作业吋，会情绪激动，影响正常教学的开展。带着情绪上课诗定不会有高效率，所以每节课上课前，先问问自己情绪调整好了嘛？该如何开始才更合理等。2教学方式的多样化是打造“高效课堂”的关键高

6、效课堂倡导多样化的学习方式，自主学习、合作学习、探究性学习等等，中心B的都是让学生参与艽中，成为课堂教学的主体。可在实际教学过程中，有的同学学＞J0标不明确，学习似乎是老师和父母强迫他们做的一件事；有的同学上课不愿意参与老师组织的各项活动；冇的同学自主学习能力不够强，自主学习有困难。这些原因往往会导致课堂进程缓慢、无效，许多学生不能参与到教学过程中。鉴于此，成立合作学习小组，制作小组课堂活动参与评价表，对调动学生参与课堂、提高课堂教学效益冇重要作用。2.1成立学小组。学小组是教育教学活动中最基本、最便捷、最灵活多样、最有效的组织形

7、式。小组一般四人为宜，小组的人员组合具有相对稳定性。角色的安排具冇弹性。单元组成员要做到互相关注、互相关照、认真倾听、利用资源、团结协作，配合默契。这些都需要班主任对教师团队和学生进行专门的针对性训练，形成习惯。2.2制作课堂活动评价表。教学评价是对课堂中学生学状况进行价值判断和量化评估的重要手段，它对教学起着直接的导向作用，影响着学生的个性发展。所以课堂中对合作学习小组的参与、合作情况进行适吋、适度的评价。能强化小组内的合作精神，增强小组之间的竞争意识，进而调动学生参与课堂的积极性。2.3对学生个体进行有效评价。教师要善于捕捉课

8、堂中的每个闪光点，适时适当地激励学生，使每个学生课堂中始终处于亢奋状态，使课堂上不出现盲区。课堂要面向全体学生，特别是学闲生，通过简单问题的回答，给他们树立自信。教师要善于应用多元的、富有个性和针对性的评价，用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学