中职教育规划教材基础版第四册——宋词两首(教案)

《中职教育规划教材基础版第四册——宋词两首(教案)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、第六单元十七宋词二首雨霖铃寒蝉凄切教学目标1•了解《雨霖铃寒蝉凄切》在写景抒情上层层深入、尽情铺叙的特点。2•领会词中曲折地反映对现实不满的情绪，同时认识它的伤感的一面。教学重点鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。教学难点品位诗词意象，体会作者感情。教学过程一、作者及写作背景介绍二、整体感知熟读课文，体会木词所表达的意境。三、分析课文这首词写作者要离开汴京（今开封）去各地飘泊时和他的心爱的人难舍难分的离愁别恨。是柳永的代表作Z-0木词分上下两阙。上阙：写离别时难分难舍的心悄。“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”起笔用融情入景

2、,以景衬情的手法不仅捕捉了晚秋景物特色，写出所见所闻所感，而酿造出足以触动离愁别恨的气氛和情调。“都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。”接着写“帐饮无绪”，写“兰舟催发”,就在汴京城外，送别縫上，依依惜别，心绪不宁的场合里，作品用“留恋处”结合上下文,表明“骤雨”是“留恋”的短暂时机；而“初歇”是“催发”的缘由；同时，“留恋”表明不得不别，一个“处”字既点明关节，乂揭示出比较微妙的心理活动。于是这主观现实和客观现实之间的才盾，使“无绪”铺写到一定的深度。卜面作者乂是怎样进一步地抒发情怀呢?“执手相看泪眼，竞无语凝嘖。”既然欲饮无绪，欲

3、留不能，这时，纵有T•言万语也因喉咙噎住而说不出口，只有泪眼相对，执手告别罢了，满腹哀伤情，尽在不言中。这是柔情蜜意的流霜，是情感集中的表现。以上是实写离别时难分难舍的心情。“念去去千里烟波，暮霭沈沈楚天阔。”结句望空凝思，情意绵绵。这里，一个“急”字，一方面紧扣上文的“无绪”,接桦自然，同时领起结旬，把近景和远景连成一片；另一方面，这个“念”字贯注到下阙的描述，在手法上以情带景，在结构上有结有领。下阙：写想彖中的别后情景。“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！”起笔紧承上阙的“念”字推展开去，泛论离愁别恨，自古如此。再用“更那堪

4、”翻进一层，突出当秋而悲,甚于常情。这样，作者把自己的感受作为具冇普遍意义捉了出來，丰富了主题，同时也呼应上文，点明“冷落清秋”，再次以情景交融來渲染，情意更浓。作者驰骋想彖，并运川以情带景的写法，唱出了传诵一时的名句。“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残刀。”从呼应上阙來看,“酒醒”遥接“帐饮”，尽管“帐饮无绪”然而借酒浇愁，依然酒醉，于是借“酒醒”而设问，倍增惆怅。从以情带景來看，顶承“念去去T•里烟波”，尽管景色已甚暗淡，然而悲凉的心悄随着星斗的推移而加深，倍觉孤寂；从意境匕看,推想与好朋友分手后，在今夜酒醒的时候，扁舟空空，情景

5、凄清，只看见岸边的杨柳随着晓风在飘拂，一弯残月，孤零零地挂在梢头。此情此景，妙在寓情于景，意在言外。“杨柳”、“风”、“月”这些本是自然界的景物,不少文人曾予以特殊意义,李白有“此夜曲中闻折柳”,温庭筠有“绿杨陌上多别离”,“杨柳”就成了送别的象征；古代行人的于黎明时分踏上征程，送别也在这个时刻，韦庄就冇“惆怅哓莺残刀”，因而“晓风残刀”更见依依惜别Z情。作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒悄色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现微妙的心理活动，挑动读者的心弦。作品铺写到这里，似乎已经词绝意尽，然而作者却宕开一笔，思绪

6、又转入新的境地。“此去经年，应是良辰好景虚设。”作者进一步推想到离别Z后惨不成欢的情景，深沉地感到“相见时难别亦难”，如此离别，即使冇良辰好景值得欣赏流连，町也等于“虚设”,而千种悄、万种意又能向谁倾诉呢?然后以“此去经年”的孤寂冷寞來收束整首词，既突出了前景渺茫，又表歸出余恨无穷的哀怨。这首词以冷落的秋景作衬托，精心刻画难分难舍的惜别场景，进而想象别后的离愁别恨,层层铺写，情景相主，反映作者对社会现实的抑郁不满的心情。作为封建时代的文人，自伤身世，慨叹白己不能作牛活的主人，抒情尽管真实，而情调未免凄怆：对现实尽管忧愤，而意志未

7、免消沉，这是受时代局限的反映。本文结构严密，重点分明：上阙重点在记别，下阙重点在怀人，前后呼应，浑然一体。作者善于运用铺叔手法在前后呼应对照中逐步深入。下阙想象部分与上阙的写实部分冇一定内在联系。由“寒蝉凄切”想到“酒醒何处”，由“千里烟波”想到“千种风情”，由“暮霭沉沉”想到“哓风残刀”，由“无语凝噎”想到“更与何人说”。本文的表现手法：作者在本词中写了自己的真情实感，通篇层层铺叙，写景、抒悄都用白描，形容细致柳永在这首词里放笔直书，让双方的内心感悄都尽悄表霜，不同于含蓄取胜的手法。这是适合多数市民欣赏趣味的，他们一听就“入耳

8、酸心”，以获得感情上的充分满足。昔人所谓“柳郎小（柳永）词，只合十七八女郎，执红牙板，歌'杨柳岸晓风残月（《吹剑录》），说明本词所含的乐曲适宜于少女的歌喉，美妙婉转而R凄楚，动人心弦，这是与内容的缠绵多感起着配合作用的。全词以“离情”为线索來贯穿全篇。以时间而论