第一单元课程教学设计教材分析

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1、第一单元教材分析本单元包括三篇课文，其中两篇精读课文《大青树下的小学》《花的学校》和一篇略读《不懂就要问》。《大青树下的小学》通过描写我国西南边疆地区的一所小学里，来自不同民族的孩子在一起快乐学习生活的情形，体现了民族团结，欢乐的祥和气氛。《花的学校》是一篇富于童真童趣的文章，作者借助奇妙的想象，给我们展现了大自然中花孩子活泼、调皮生活的情形。《不懂就要问》通过讲述孙中山小时候不懂就问的故事，赞扬了他乐于思考，敢于提问的学习态度。本单元末尾另外安排了口语交际《我的暑假生活》、习作《猜猜他是谁》和语文园地。口语交际安排了“我的暑假生活”这一话题，

2、旨在培养学生的口语表达能力。而习作通过写几句话或一段话，介绍某个同学的形式，旨在初步培养学生的习作兴趣。语文园地借助相关词语、句子的实践活动以及古诗文诵读等多样化形式，进一步提升学生综合学习语文的能力。学情分析经历了两年小学的语文学习，进入三年级的孩子，应该说已经具备了一定的自主学习生字的能力，教师完全可以放手，让学生借助汉语拼音自主预习课文，努力达到读准字音，读通句子这一显浅的学习目标。本年级学生习作以观察作文为主，教师可着重安排对动物，自然景物，建筑物，以及人物的动作、对话、外貌等方面的素描训练，让学生获得丰富而鲜明的感性表象，帮助他们从五

3、光十色的感性表象中“筛选”出典型的表象，借此培养观察的目的性、条理性、精确性。本阶段的孩子阅读经验相对贫乏，理解语文文字的能力相对仍处于浅层，因而对于课文想要表达的情感、主题未必能够真正体会，这就需要老师适时予以点拨与归纳，让他们真正获得知识、能力与情感态度，价值观的同步发展。单元目标1.认识本单元生字，能美观、正确书写本单元生字，理解生词的意思。2•正确、流利地朗读课文。感知课文内容，理清课文的条理，初步了解课文内容3..通过有感情地朗读句子，初步掌握朗读技巧，不断提升良好的语感。4.养成认真礼貌询问的良好习惯，了解讲话的主要内容。能流利表达

4、自己意思。5•掌握习作的正确格式，初步培养习作兴趣。6•学会在读书的过程中摘抄好词佳句，培养感悟文字，积累文字的能力与习惯。单元教学重难点重点：识写生字，有感情的朗读课文，培养语言文字的综合运用能力，形成语文知识的不断累积。难点：养成积累的习惯，掌握写人的技巧和方法。课时安排共9课时。教学计划如下：第一单元1.大青树下的小学教学要求：1.会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。2.能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。3.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的

5、喜爱之情。教学重难点:读出对这所小学的喜爱之情。课前准备：1.布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。2.教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。教学课时:2课时一、导入。1.展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。2.教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。二、揭示课题，范读课文。1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。

6、这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下？2.板书课题：大青树下的小学。3.教师配乐范读。三、试读课文，自学生字新词。1.这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。2.学生试读。3.指名分自然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也提示一下。四、分组朗读，小组间比赛。1-分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。1.各组练习后进行比赛。五、巩固字、词，指导写词。1.指名读生字，新词。2.指导书写课后田字格中的字。a.着重分

7、析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。“服”的“月”字旁要瘦一些。“装”是上下结构，书写要紧凑。“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。“影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。a.学生写字。1.抄写词语表中列出的本课的词语。第二课时一、复习旧课，导入新课。1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地

8、通过朗读感悟民族小学的美。二、分段读议，加深感悟。1.第一自然段。/请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？b.学生读后交流。可引导