初中化学学案导学例析

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1、初中化学学案导学例析初中化学学案导学例析摘耍：学案导学就是一种借助于学案的教学方式。实践应用表明，“学案导学式”教学有利于实现学生学习目标与教学目标的统一,有利于培养学生自主学习意识和合作学习意识，及时发现学生在学习中遇到的困难和不足，提高课堂教学效率。未来的教学中，需要开发不同类型化学课程的学案导学模式，实现教学创新。关键词：初中化学；学案；课例1、引言新课改的实行，让“关注学生”的理念得以更广泛的推广与实行。为了能够改变以往学生学习存在的困苦状态，对于新世纪的教育来说,Z与学习热情,必须突破教学模式的创新，实行有利于提高学生学习兴

2、d自主学习，自主发现问题、分析问题和解决问题的能力，推动学生成为学习的主人。“学案导学式”教学模式在这一形势下形成。通过实践应用表明，“学案导学式”教学有利于实现学生学习目标与教学目标的统一，有利于培养学生自主学习意识和合作学习意识，“学案导学式”教学还可以反馈学生自主学习的情况，因此，可以及时发现学生在学习中遇到的困难和不足，可以及时帮助学生做出调整。2、学案导学式教学模式2.1概念学案是指由教师涉及编写的，师生共同组织完成的，有利于学生自主探究学习方式、自主学习，充分调动学生学习的自主性、创造性和独立性的学习方案和学习材料的总称。

3、导学就是指导学习，顺利完成教学任务与目标的方式方法。简而言之，学案导学就是一种借助于学案的教学方式。2.2操作程序与原则学案导学可以分为四个阶段，它们分别是导向、导学、导练以及升华阶段。导向阶段的主要任务是编写学案，准备教学材料；导学阶段开始进入学习阶段，根据学案内容进行精讲、点拨、答疑，并对学案内容进行讨论；导练阶段是对学习阶段的成果进行总结归纳、加强练习及反馈学习成果等；最后升华阶段则是对这些知识进行拓展、深化及应用的过程。学案导学教学模式实施过程中，需要遵循四个原则。学生为主导原则、指导性原则、层次性原则以及可控性原则。学生为主

4、导的原则指教师创造教学情境，学生主动构建知识的过程。指导性指教会学生学习的方法，是培养学生能力的关键因素。层次性表现在根据学生不同层次水平因材施教和利用学案进行问题探究的提问要有层次性。可控性是指控制学生探究问题的方向和进程。3、初屮化学学案导学式教学例析初中化学课根据教学内容可以划分为概念原理课、实验课、化7方程式及用语课、元素化合物知识课、复习课及试卷点评课。实验课是化学课的重点，概念原理课是化学课的基础，复习课是化学课的重要环节，因此着重介绍这三种课程的学案导学例析。3.1初中化学实验课学案例析化学实验课学案例析是根据学生已有的

5、知识提出假设，通过实验证明假设成立与否，这其中的关键点在于将知识点运用于实验当中。据此，我们可以将实验课学案设计为三个步骤：第一，回顾已学实验涉及的知识点；第二，引导学生对知识点提出合理假设；最后根据假设设计相关的实验方案。如二氧化碳制取的研究。首先回顾氧气制取的过程，具体包括KMnO4,HZO溶液和MnO2的反应条件、原理、状态、装置以及收集装置、验满方法，经过回顾让学生总结实验室气体制取的研究过程。在此基础上让学生进行是按和思考，如思考已学过的实验反应中如何可以获得C02气体，根据已总结的多个实验，让学&进行操作。如碳酸钠或石灰石

6、与稀盐酸的反应或石灰石与稀硫酸的反应等。最后引导学生讨论哪个实验更适合制取二氧化碳，并说明原因。然后讨论制取与收集二氧化碳气体的装置需要考虑的因素。接下来对反应装置与容器及实验过程中遇到的问题进行讨论，讨论结束后进行课堂练习反馈，巩固实验程序。课堂练习可以将实验过程中的细节如下列哪些装置是用来收集二氧化碳气体的？请将制取二氧化碳气体的步骤进行排序。实验室制取二氧化碳气体的常用方法是什么？最后对整堂课进行评估总结与反馈。2.2化学概念原理课学案例析概念原理课学案的设计也是建立在学生已有的知识结构的基础上，通过创设问题情境，让学生在问题情

7、境中发现问题，然后利用已有的概念原理进行解答，让这些原理概念直观化、具体化。如质量守恒定律学案例析。首先通过具体的知识点回顾，如写出氢气在氧气中的燃烧化学反应式，过氧化氢的分解等，从原子、分子角度了解化学反应的木质。然后通过填空题形式创设问题情境，让学生阅读教材，如对在密闭容器内进行碳酸钠与盐酸的反应物进行前后的对比，根据实验结果进行总结，提出质量守恒定律的内容，据此再准备一个探究实验，如在空气中燃烧镁条，创设问题，让学生回答实验现象及结果，并对此结果进行解释，提出改进方法。3.3化学复习课学案例析复习课是连接旧知识，延续新课程的重要

8、环节。复习课中复习的主体是学生，通过制定复习目标，复习重点、难点以及方法明确复习的内容。复习过程中，通过小组竞赛，对知识点进行回顾，分组进行总结和完善，如金属与氧气的反应、金属与盐溶液的反应、金属与酸的反应、金属活动顺序