加强读写整合落实三维目标寻找契合点有效地进行读写整合

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1、加强读写整合落实三维目标寻找契合点有效地进行读写整合小学语文新课程评价强调“三个维度”（知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观）和“五个方面”（识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习），并将“三个维度”渗透于“五个方面”之中，通过“五个方面”的评价体现“三个维度”。上海市九年义务教育课本试验本语文第十册第七单元的主题是“心灵Z歌”，教材屮的几篇课文谱成了一曲心灵的赞歌，阅读它们能带给学生心灵的震撼和深远的影响。在本单元课文中，这三个维度具体表现在以下几个方面：（一）知识与能力：语文教学必须注重培养学牛的能力，并强调知识与能力的转化。而知识要转

2、化成能力，必须要有语言训练环节的介入和支持。根据实际需要就本单元教材屮精读课文的相关语言训练，分以下两种类型。1、体验阅读型在课堂教学中，应让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，引导学牛将目光聚焦到作者如何将自己的牛活体验语言化，使学生和作者之间形成言语体验的交流。如《穷人》一课，当桑娜抱回西蒙的两个孩子后，心情是非常复杂的，一方面担心两个孩子的安危；一方面怕加重丈夫的负担，不知怎样把这件事告诉丈夫。怎样才能让学生真真切切地体会那种心理，感受桑娜的善良呢？可抓“忐忑不安”“自作自受”两个词语设计如下教学环节：（1）师：桑娜

3、此时此刻的心情非常复杂，她忐忑不安地想了许多事情，那她会想些什么事呢？请同学们设身处地地想一想，并把这部分内容多读几遍。（2）师：同学们所说的这些心理可以用课文中的一个词语来概括，那就是（引出“忐忑不安”），并相机理解这个词的含义。（3）师：是什么东西让桑娜忐忑不安呢？（让桑娜善良的本性放在细微的内心世界里，让学生进一步体会“忐忑不安”的心理，并感受桑娜发自内心的同情心。）（为了能够实现情感的迁移，挖掘学生的情感共鸣，接下来师问。）（4）师：你们有过忐忑不安的时候吗？当你们忐忑不安时，有什么表现呢？请你用几句话写下来吧！（这种矛盾心理活动的描写，对表现

4、桑那的品质起重要作用，充分表现出她对西蒙一家的关心和她善良的品质同时，并指导学生通过课内外结合的阅读，体会名家写作的不同角度，并把自己的体验运用到读写整合中。）2、信息重组型语文教学应立足于课堂，立足于文本。而学习的过程同时也是一个信息习得的过程，通过语言训练的设计指导学生把来自文本的信息组织起来，把组织好的信息收集、加工、转换直至表达出来。如《穷人》一课，学牛可以获得文木中两组“沉默”信息：A、渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。“我？”桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说

5、，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”两个人沉默了一阵。B、“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么4一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。（两次“沉默''都反映了桑娜复杂的内心世界，尽管无言，但通过特定的情境，我们能够强烈地感觉到桑娜处处为人着想，宁愿自己受苦也要帮助别人的善心。这时，让学生通过前后文的联系，进行迁移，利用好提供的信息，在特定的情景中，展开合理想象，进行信息重组，学会心理描写。）（1）找岀文章里“沉默”这个词岀现了几次？谁在什么情况下沉默了？第_次，由于,（谁）沉默了。第_次，由于,

6、（谁）沉默了。（2）桑娜两次沉默前都与丈夫对话，可欲言又止，桑娜究竟想说什么呢？你能联系当时的情境写出来吗？学习时让学牛主动获取文章内两次“沉默”的信息，教师可通过各种朗读引导学生读岀桑娜沉默吋的心境。通过合理联想，找出描写沉默前后人物动作、神态的句子，为理解课文、进行信息重组提供词语和情景。（二）过程与方法：新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，它是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。K读中理解，读中感悟。自主合作，加强指导，培养能力。读和写既相对独立，又密切联系。读是理解吸收，写是理解表达。有理解性的吸收，才会有理解性的表达。系统地

7、对学生进行读写训练，不仅是提高作文能力行之有效的途径，而且是提高学生听、读、说、写各项能力达到全面发展的重要途径。2、关注学生的学习过程（1）鼓励学生在课堂上提出自己的独特见解。如：为什么桑娜心情忐忑不安又要把小孩抱回来？为什么夫妻双方那么勤劳，那么善良，却这么穷呢？让学生尽情提出见解。同时，让学生了解当时的社会背景，并产生对穷人美好心灵、高尚情操的赞扬，对穷人悲惨遭遇的同情和对俄国沙皇黑暗、专制统治的憎恨之情。（2）在学生完成某项任务时，教师要从质量、方法、技巧三个方向予以评价和指占。3、'运用有效的方法指导学生学习在课文学习中，教师合理运用读、讲、

8、议、练的方法实施课堂教学，主要是引导学生通过小组讨论，感情朗读，深入理解课文内容，激发学生情感