利用读写契合点提高学生综合能力

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1、利用读写契合点提高学生综合能力　　【关键词】小学语文；阅读；写作；契合点　　【中图分类号】G623.24【文献标识码】A　　【文章编号】1004―0463（2016）11―0089―01　　阅读和写作是小学语文教学中的两大支柱。阅读是写作的基础，写作也能够促进阅读量的增加。但是如何将阅读到的文字转化为写作的素材以及将写作的内容与阅读结合起来，是我们在小学语文教学中所要面临的重要问题。本文着重探讨小学语文阅读和写作有机结合在一起的契合点的问题，并对如何利用契合点进行阅读和写作教学提出了策略。　　一、阅读和写作的契合点　　1.字词　　字词是语文学习的基础，也是阅读和写作的

2、基础。对于小学生来说，想要完整地读懂一篇文章，必须要同时进行汉字和词语的储备。一般情况下，教师都是将词汇教学和阅读教学结合在一起，也就是边讲课文，边教授生字生词，并且通过在课文中解释生字词来帮助小学生理解字词的含义。利用课文，小学生还学习了字词的应用。小学生的字词储备量同样是写作的基础，如果小学生在写作文时有话可说、有情可表，却有很多字词不会写、不会用，就直接影响小学生的写作。　　2.句子4　　句子是阅读和写作的组成部分。在小学语文教学中，学会了字词的下一步就是练习造句，通过造句练习，学生们能够比较自如地使用刚刚学会的字词，并且复习之前学过的知识。写作是一个积累的过程

3、，文学作品中有一些好的语句恰恰是写作中可以借用的。　　3.逻辑　　逻辑思维是阅读和写作中必不可缺的。在阅读时，学生要充分利用自己的逻辑思维来理解文章每句话、每个段落以及整体所要表达的意思；在写作中，学生要利用逻辑思维来理清思路和语言，从而设计文章结构、从容落笔。　　4.情感　　阅读和写作中最离不开的还有情感的表达。小学语文教材中大部分作品都带有浓厚的情感，有的是表达爱国之情，有的是表达思乡之情，有的是表达对亲情的感悟，有的是对某一事件的态度和看法……通过对这些文章的学习，小学生能够获得不同的情感体会，这些情感体会可以影响小学生的写作。当然，生活中的情感经验也是小学生写

4、作的必要条件。　　二、利用阅读和写作的契合点提高学生的综合能力　　1.设置主题，先阅读再写作　　就当前的小学课本来看，每一章都是以一个固定的主题来进行编排的，这种章节编排方式有利于学生对该章课文的统一认识。每章最后还有相应的写作练习，小学低年级通常是看图说话练习，小学高年级就基本是写作练习。教师可以通过课本的这种编排，强化阅读与写作的主题设置，尤其是在写作课时设置相应的主题，并给学生提供写作相关的阅读参考。比如在人教版小学语文五年级上册第八单元中的课文都是一些“红色革命”4主题的文章，分别是毛泽东的七律《长征》、《开国大典》、《青山处处埋忠骨》、《毛主席在花山》，本单

5、元安排的是口语交际练习，但在具体的教课中，可以充分发挥，设置一个“红色”主题，让小学生根据学习这几篇文章所产生的感悟来写一篇作文。刚刚经过阅读的学习，小学生都有比较深刻的情感体验，也能在作文中有话可写。　　2.日常阅读积累　　写作是一个积累的过程，写作水平的提高离不开一些好的字词、句子的灵活使用，而小学生最欠缺的就是字词、句子的积累。对于这一点，教师可以要求小学生专门建立一本阅读积累笔记，让小学生每天把自己看到的好词、好句抄写下来，还可以让小学生在课堂上分享自己积累的词句，这样一方面保证了小学生确实进行日常积累，一方面也给了其他学生更多的启发。通过阅读的积累，在写作时

6、，小学生也可以翻阅自己的积累笔记，从中寻找灵感。　　3.阅读课上片段作文练习　　在学习文章时，有时候会有非常优美的段落，比如有多用排比句的、有多用形容词的、也有多用象声词的；有时候会遇到一些感人的段落，比如《慈母情深》能够引发学生对母爱的感触。因此，在必要时，可以给学生留出一点时间进行片段作文练习，以及时抓住学生的写作灵感。　　4.从写作，到阅读，再到写作4　　在指导学生进行写作练习时，教师有时也可以要求学生先按照自己的思路进行写作，然后再给学生提供一些类似题目的文学作品进行对比参考，尤其是可以对照来看优秀作品的语言表达、情感展现，从而在对比中找到自己的缺点。在这一环

7、节时，教师可以结合几名学生的作品进行匿名对比分析，从而让学生切实认识到自己在写作中的不足。然后教师可以要求学生对自己写出的作文进行修改或者重写。最终在这样一个写作―阅读―写作的过程中提高小学生的写作能力。　　编辑：刘於诚4