高效课堂的翅膀结构化预习

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1、高效课堂的翅膀一一结构化预习作者简君bl静所谓结构化预习，就是学生依据学案，在教师的指导下，有口的、有计划、有步骤、有章法地自学课文的学习活动。从心理学的角度看，预习是一种学习的心理准备过程。从理论层面分析，组织学生进行结构化预习也会有多方面的积极意义。一、结构化预习的重要意义结构化预习能给学生捉供一个自由探索的空间,体现了学牛学习的独立性，结构化预习是课堂生动活泼的探究学习的前奏；结构高效课堂探索到至今，虽然我们品尝了许多令人欣喜的改变和成果，但也积攒了许多让人困惑的问题，比如从形式上表现的很细致扎实的結构化预习

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3、1,侑许多孩了只是将课外资料上的基础知识或者和课文相关的

4、背景资料不加筛选或者不分重点地罗列和摘抄，结果是书上画的花花绿绿，写得密密麻麻，但实质上一经抽查，连最基本的课文朗读关都不能过，字词认读关也是噩重重，暴露出的噩是不但使预习流于形式,而且浪费了人址的时间和精力,I预习處歸曲當和血］矚暑理§预习陆恿诩舅陶预习画韜B■觀问题腳制凰亜丽删羸型

5、,更怕学牛课前题习1得太好，认为学生1预习习好了会影响课堂教学，学生学会了,教师好像失去了讲解的意义，另外一个就是不知让没学懂的学生怎样学习；二是时只让学生看看书，不要求学生做作业，怕学生提而弄懂，影响学生课堂学习的兴趣；三是教师课前教案备写只注重备知识，认为只耍把知识备全而了老师上课就会得

6、心应手。这种片面性的认识完全忽略了学生在龌1阶段的潜力，完全忽视了学生的主观能动性。在新课程理念下，我们应有效指导学生课前爾。教师要深钻教材，准确把握知识国技能廿标,根据目标进行结构化教学设计，提炼知识形成能I礦,陋是指导学生口主学习的航标，所以提出的陋一定耍科学合理，不能肤浅简单、模棱两可，n斓要冇代表性，要能捉携文本的主要内容。教师课前还应该认真设计课堂研讨幽和训练豳，这些豳必须是经过认真研究，涵盖教学口标的區，也就是要把我们过去交给学生的知识以豳形式呈现,让学生去研究、去掌握。预习预习预习问题问题是指导学生□主学习的航标，所以提出的问题问题雪问题问题使学习反而走向低效

7、。二、重视课前预习课前应要求学生认真做好画生完成教师提出的外，教师应注重课前备课行动策略，进行结构化备课，完成教学设计方案。通过师生课前积极冇效准备，达到对知识的提前理解和对部分知识的消化，为课堂学习打下良好的基础。我们在平时教学中有许多误区，一是有些教师怕学生课前困惑二：结构化预习落实不到位，达不到老师预期的效果。要搞好课堂教学，根本在对文本的预习上，读不透课文，读不出感悟，生成不出有价值的昵，高效课堂就变成了低效课堂了。老师往往交给了学生结构化预习的内容和问题圆及书“六字诀”，但学生读在课外，缺乏有效地监督，部分学生就流于形式了，甚至书上是空白的。因此，教师花费大量的精

8、力再去督促和检查，教师很累很累的，好多教师就在问，这样的学生该怎么办?策略：结构化预习的好与不好，直接影响问题发现课的推进,也就直接关系到学生搭台学生唱戏的原则在课堂教学屮的真正体现。我们是城乡结合的城镇学校，一大部分学生没养成自主学习的习惯，在一段时期内利用教辅资料照抄照搬，失去了自己的思维，久而久之，不会思考和感悟了。这种问题的出现是正常的,我们一定首先做好家长的思想动员工作，赢得家长的信任和支持，让家长也参与进来，家校互动。学校也在必要时设立潜能生家长接待日或定期召开高效课堂家长培训会，让家长明确自己的职责，只有这样才能真止的解决好结构化预习的落实。二、重视课前课前应

9、耍求学生认真做好龌生完成教师提岀的外，教师应注重课前备课行动策略，进行苗构化备课，完成教学设计方案。通过师生课前积极冇效准备，达到对知识的提前理解和对部分知识的消化，为课堂学习打下良好的基础。我们在平时教学中有许多误区，一是有些教师怕学生课前预习翳同誕鑿評擁強陆顾辱凰馳腳预习险翱那餾问题蹲謫观翩劃赢曲I&割曲1预习预习的基础上，让学的效果。另预习

10、,更怕学生课前1预习1得太好，认为学生1预习预习预习1麵親蜩碎3好了会影口向课堂教学，学生学会了，教师好像失去了讲解的意义，另外一个就是不知让矗学懂的学生怎样学习；二是吋只让学生看看书，不要求学生做作业，怕学生提前弄懂，影响学生课

11、堂学习的兴趣；三是教师课询教案备写只注重备知识，认为只要把知识备全面了老师上课就会得心应手。这种片面性的认识完全忽略了学生在—忽视了学生的主观能动性。在新课程理念下，我们应冇效指导学生课前豳师耍深钻魏确把握知识國技能目标，根据目标进行结构化;教学设计，捉炼问题知识形成應I礦,噩是指导学牛口主学习的航标，所以提出的噩一定要科学合理，不能肤浅简单-、模棱两可，I®趣要有代表性，要能提携文木的主要内容。教师课前还应该认真设计课堂研讨ISI諷和训练豳，这些豳必须是经过认真研究，涵盖教学H标的甌，也就是要把我们过去交给学生的