信息化教学推广[教学设计]枕先露的分娩机制

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1、妇产科护理《枕先露的分娩机制》教学设计学校：百色市民族卫生学校授课教师：杨祺枕先露的分娩机制尊敬的评委老师：您好！我本次课的题目是《枕先露的分娩机制》。我将结合教材和学情分析等从以下八个方面对这节课进行设计：1教学指导思想与理论依据本节课教学以《妇产科护理》课程标准为依据，结合教学大纲要求，以“师生互动”为指导思想，根据学生认知事物的规律，改善学习方式，促进学生全面发展。2教学背景分析2.1学生情况分析学生为中职学校护理专业，已学习过相关的解剖知识。学生抽象思维能力相对较弱，但是对视频、动手方面的内容兴趣较大。2.2教学内容本次说课内容是人民卫生出版社，刘文娜老师主编的《妇

2、产科护理》中第四章正常分娩期产妇的护理第二节枕先露的分娩机制。本章节介绍了枕先露分娩的衔接、下降、俯曲、内旋转、仰伸、复位及外旋转、胎肩及胎身娩岀等全过程。2.3教学的重点、难点分娩机制既是本章节的重点，也是本章节的难点，还是整个妇产科护理教学中的重难点。分娩机制是学习分娩助产技术的前提，只有理解分娩机制，才能在临床工作中正确助产和处理难产。我们说这部分知识是难点，是因为胎儿在通过产道时，为适应骨盆各平面不同的径线要被动地进行一系列适应性的转动，期望以最小径线通过产道。胎儿转动时学生容易糊涂，尤其是内旋转时一定要强调胎头矢状缝与中骨盆及出口前后径一致。找准了胎头矢状缝、枕骨

3、和骨盆的位置关系，难点就被攻克了。2.4授课学时本次课内容授课一个课时（40分钟）。2.5教学资源充分利用学校的骨盆模型、胎儿模型、教室多媒体教学设备等资源，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。3教学目标设计根据中等护理专业的培养目标，结合学生认知事物的规律和学生的基础情况，本次课教学目标确定如下：3.1知识目标：掌握枕先露的分娩机制。在此基础上，学半能够推断出其它先露的分娩机制。3.2能力冃标：熟练应用女性生殖系统解剖生理知识，应用女性骨盆和胎头各径线的特点，培养学生应用所学基本知识正确助娩的能力。3.3德育目标：培养学生勤动脑、勤动手、勇于探索的精神和学生的爱心、

4、责任心、耐心和同情心。4教学流程导入新课＞启发式提问、模型指认5min讲解新课冲动画演示、模型演示20min评估反馈》察看学生掌握情况lmin补缺补差＞动画演示2min临床情景体验》临床实景视频2min学生演示＞学牛用模型演示5minI在线测试I在线测试练习题5min结束5教学活动的实施5.1启发提问一导入教学有关骨盆方面的问题（骨盆入口平面径线：前后径？横径？斜径?中骨盆平面径线：前后径？横径？骨盆出口平面径线：前后径？坐骨结节间径？前矢状径？后矢状径？）。有关胎儿方面的问题（双顶径？枕下前囱径？枕额径？枕亥页径？）。5.2模型指认一复习旧知识教师举起骨盆模型，指岀骨盆各

5、结构和3个平面径线，让学生辨认并且回答各径线的正常值。教师举起胎儿模型，指出胎头各条径线、颅缝及颅囱，并且说出相关正常值。5.3动画演示一认识分娩整体过程通过分娩机制3D动画演示分娩机制全过程，让学生对分娩先有初步的、整体认识，分娩是通过一些列连贯的动作来完成的，引出分娩机制的定义：是胎儿在通过产道时，为适应骨盆各平面不同的径线要被动地进行一系列适应性的转动，以最小径线通过产道的过程。系列动作包括：衔接、下降、俯曲、内旋转、仰伸、复位及外旋转、胎肩及胎身娩出。5.4讲授结合动画演示一分娩机制各分解动作按照教材顺序，动画演示各分解动作，结合动画过程讲解各动作。5.4.1衔接结

6、合“衔接”动画讲解衔接的定义、衔接的时间、衔接的径线枕额径、胎头矢状缝位于骨盆入口平面右斜径上。5.4.2下降结合“下降”动画讲解下降的定义、判断下降程度的重要标志一坐骨棘。5.4.3俯屈结合“俯屈”动画讲解俯屈的定义、俯屈时胎头径线的变化枕额径->枕下前囱径。5.4.4内旋转结合“内旋转”动画讲解内旋转的定义、矢状缝与中骨盆和出口前后径一致、胎儿呈头肩扭转状态。5.4.5仰伸结合“仰伸”动画讲解仰伸的定义、仰伸的支点。5.4.6复位及外旋转结合“复位及外旋转”动画讲解复位及外旋转的定义、恢复头肩一致的关系。5.4.7胎肩及胎身娩出结合“胎肩及胎身娩出”动画讲解胎肩及胎身娩

7、出的定义。5.5模型演示一巩固新知再次利用骨盆、胎儿模型演示分娩机制的各个过程，巩固新课。5.6评估反馈观察学生反应，了解有多少学生完全理解，多少学生似懂非懂,多少学生完全不懂。5.7再次演示一补缺补差再次动画演示分娩过程。再次评估，观察还有多少学生没有完全理解。5.8临床实景视频演示一增加临床情景体验通过临床实景视频再现分娩的过程，增加学牛临床情景体验以及临床思维意识。5.9学生演示一巩固新知按照分娩机制的步骤，衔接一下降一俯屈一内旋转一仰伸一复位及外旋转一胎肩及胎身娩出，1位学生采用模型演示，其他学生共同矫正，