1《十几减9》导学案设计

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1、导学案设计课题十几减9课型新授课设计说明20以内的退位减法是学生学习计算的基础，十几减9的算法将是学生脫离实物，通过思考来计算的开端，为了打好基础，激发学生学习数学的积极性，本节课的教学设计具有如下特点：1.尊重学生已有的生活经验，让学生在现实的、有吸引力的活动情境中学习十几减9的减法。在教学中充分利用教材上的情境图，使乏味的计算与学生熟悉的生活实际联系起来，并留给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的经验来计算出结果。2.重视学生的自主探究活动，让学生通过实际操作获得真实的情感体验。在教学中，给学生提供足够的时间进行动手操作和小组交流，让学生通

2、过“看一看”“摆一摆”“说一说”等活动真切地感受到“破十法”的计算过程和优越性，从而加深印象，真正形成技能，提高计算能力。课前准备教具准备：PPT课件学具准备：小棒圆片教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习引入。（5分钟）1•出示口算题卡，指名口算。15-5=16-5=18—4=17-10=10-9=17-4=2.组织学生选一道题说说自己的算法。3.引入新课：这节课我们继续学习减法，不过与以前的减法稍有不同，大家有兴趣吗？1.对口算题卡上的题目进行口算。2.根据不同类型的算式，说出相应的算法。十几减几：减数与被减数个位上的数相同时，差是10;

3、减数小于被减数个位上的数时，十位上的数不变，只把个位上的数相减。十几减10时，差是被减数个位上的数。3.注意倾听，准备学习1•填一填。15-()=10()-8=1016-()=13()—10=5()—10=62•在O里填上“V”或“=”。15-501017-401418-601319-7011新知识。二、探究新知。(20分钟)1・看图，收集信息，理解题意。(1)引导学生从例1情境图中获取信息。(2)组织学牛根据获取的信息提岀数学问题。(3)将已知条件和提岀的问题整理在一起，先在小组里说一说，然后列出算式。2.课件出示算式:15-9和15-3o(1)引导

4、学生思考这两道算式有什么不同？5减9不够减怎么办？(2)组织学生在小组里探究一下，可以用小棒或圆片代替气球摆一摆。3•听取各组的探究结果,并根据学牛的汇报随机板书。4.组织学生评价，看看哪种方法最简便。5.组织学生再次动手操作，重点体验“破十法”。(1)请刚才用“破十法”计算的同学再演示一遍，让全班同学观看。1.看图，收集信息，理解题意。(1)交流从题中获取的信息：小丑手中一共有15个气球，卖了9个。(2)思考、提出问题：还有几个？(3)在小组里互相说一说已知条件和提出的问题。并把算式在练习本上写出来，然后组长向全班汇报：15-9o2.比较两道算式。(

5、1)发现：15减3是学过的题目，5减3够减，而15减9时，5减9不够减。(2)小组合作，探究算法。动手摆学具，组长整理本组的算法，并汇报。3.组长将本组出现的几种算法向全班汇报。预设生1:数数法：从15个中一个一个地拿走，共拿走9个，还剩6个。生2:连减：先从15个中拿走5个，再拿走43.在□里填上合适的数。139►151712►16►145•在O里填上合适的数。(2)请其他同学照样子摆一摆，并把计算过程表达出来。6•实践应用：计算12—9。7.小结：刚才我们计算的这些算式，都是先算10减9,这样的算法就是”破十法“。个，还剩下6个。生3:破十法：把1

6、5分成10和5两部分，从10里面减去9,把剩下的1和5合起来就是6o4.观察比较，说出自己喜欢的算法。预设生：我们比较喜欢第三种方法，因为“破十法”能使计算变得简单，很快就能算出结果。5•深入学习“破十法”。(1)认真观看演示，记住摆小棒的步骤，理解每一步的意义。(2)小组合作，动手实践“破十法”，并把摆的过程在小组里说一P兄O6.摆小棒计算，进一步熟悉“破十法”。7.牢记“破十法”的计算要领。三、巩固练习。(10分钟)1.圈一圈，算一算。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆14—9=1.先思考需要圈出几个，还剩几个，然后填出得数。2•独立计算，可以摆学6.算

7、一算,1一填。2.用自己喜欢的方法计算。13-9=16-9=18-9=17-9=具，然后说出计算过程。四、全课总结。（5分钟）1•和学生一起回顾“破十法”的计算过程。2.布賈作业。1•说说用“破十法”计算时的思路。2.记录作业的内容。教师批注板书设计十几减915-9=[6]7t[]101-+1