“十几减9”教学设计_1

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下“十几减9”教学设计　　教学内容　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第1~2页。　　教学目标　　1.经历从现实情境中提出问题、探索算法的过程，理解十几减9的口算方法，并能正确地进行计算。　　2.在观察、操作、比较、合作交流等活动中，体验算法多样化，发展思维的灵活性。　　3.在参与探索与交流活动的过程中，获得成功的体验，感受与同伴合作的快乐。　　教学过程　　一、创设情境，提出问题　　谈话：老师跟大家讲个故事，想听吗？一个星期天的上午，（课件出示小兔和妈

2、妈对话的场景）小兔对妈妈说：“妈妈，今天是星期天，我想到集市上去买点东西。好吗？”妈妈说：“好的，买了东西早点回来。”（课件出示例题情境中小猴卖桃图）集市上可热闹了。瞧，一只小猴在卖桃呢，多么鲜美的桃子啊！（把例题情境图出完整）小兔看到这么多又大又红的桃子，心想买点桃子回去吧。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　提问：请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什么问题？　

3、　学生用自己的语言说图意，并提出“还剩多少个”的问题。　　提问：怎样求还剩几个桃呢？你会列式吗？（根据学生回答，板书：13-9）　　揭示课题：像这样（指“13-9”）十几减9的算式应该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书课题：十几减9）　　二、自主探究，确认算法　　1.自主探究。　　谈话：你有办法算出13-9等于几吗？先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小组内的小朋友说一说。　　学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。　　2.交流算法。　　反馈：谁来向大家介绍你是怎样算的，怎样想的？　　学生交流自己的算法时，根据需要让学生边说边

4、用学具摆一摆。教师及时用课件再演示，相机板书。　　学生可能用下面的几种方法计算：　　（1）一个一个地减；（2）先从10个里去掉9个，再把剩下的1个和另外的3个合起来；（3）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下先去掉3个，再去掉6个；（4）想9加几得13；（5）先从13中去掉10，再用多减的1与3合起来……　　3.比较算法。　　谈话：小朋友真爱动脑筋，想出了这么多计算13-9的方法

5、。请小朋友比较这些不同的算法，看看你比较喜欢哪一种？把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。　　反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？　　4.教学“试一试”。　　出示：12-9=□　　16-9=□　　谈话：这里还有两道十几减9的算式，你能用自己喜欢的方法算一算吗？先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说你是怎样算的。　　学生活动后，让学生说一说自己是怎样算的。　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教