“十几减9”教学设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下“十几减9”教学设计　　教学内容　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第二单元“20以内退位减法”的第一课时。　　教学目标　　1．使学生掌握计算十几减9的基本思维方法，并能用自己喜欢的方法正确计算。　　2．培养学生独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。　　3．初步培养学生对比、分析、抽象思维的能力。　　教学过程　　一、创设情境，学生提出问题　　师：同学们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，（课件显示情景图）你们看他们

2、在干什么？　　学生回答可能是：有的买气球，有的买风车。　　（一）观察情景1　　师：根据买气球的情景，你能提什么问题？（学生回答）这个小朋友也是这样想的。　　（课件显示：还剩几个？）　　师：根据买风车的情景你还能提出什么问题？（学生回答后，课件显示：还有几个风车？）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　师：要求这两个问题，怎样列算式？　　学生回答，教师板书：

3、15—916—9。　　（二）观察情景2　　师，公园的这一角同学们提出了两个问题，并列出了算式。下面我们再到公园的另一角看看，这里的小朋友在干什么？　　学生通过观察，可能回答：有的在猜字谜，有的在玩套圈。　　师：根据猜字谜的游戏，可以提什么问题？套圈游戏中，你能提出什么问题？　　学生回答后，课件显示：还有几个没猜中？还有几个没套中？　　师：要求这两个问题应分别怎样列式？　　学生回答后，教师板书：13—914—9。　　（三）揭示课题　　师：刚才同学们提出的问题都是从一个数里面去掉一个数，都用减法计算，而且都要用减几的方法？（减9的）　　这节课我们主要来研究一下十几减

4、9的方法好不好？（板书课题：十几减9）　　二、小组合作探究、解决问题　　（一）探究学习15—9的计算方法　　师：下面我们就重点研究第一个问题。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　1．学生自主探究。　　师：怎样计算15—97下面请你独立思考想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又对又快。　　教师巡视。　　2．小组讨论交流计算方法。教师巡视。　　

5、师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。　　3．全班汇报交流。　　学生汇报时，教师有选择地板书，例如：　　（1）因为9＋6＝15，所以15－9＝6（想加法算减法）；　　（2）10－9＝1，5＋1＝6（破十法）；　　（3）5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6（连减）；　　（4）15－lO＋l＝6。　　（二）学生小组讨论喜欢的方法　　师：计算15—9时，同学们想出了这么多方法，那你们最喜欢哪种方法？先在小组内交流一下，你们认为哪种方法最好。　　1．学生小组讨论，教师巡视。　　2．学生汇报。　　学生汇报喜欢

6、的方法时，教师问为什么喜欢这种方法。　　3．师小结。（结合板书的方法）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　师：通过同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢想以前学过的加法算减法，有的同学喜欢用10－9＝1，1＋4＝6，有的同学喜欢用15－10＝5，5＋1＝6，有的同学喜欢用15－5＝10，10－4＝6。这些方法都正确，那你能用自己喜欢的方法解决这几个问题吗

7、？　　（三）迁移练习　　1．小组先交流解决16－9、12－9、14－9，有困难的可以借助学具摆一摆。　　2．让个别学生回答，教师板书得数。并让学生说说自己的想法。　　3．“你还知道哪些十几减9的算式？”学生回答后，教师板书算式，并让学生说说自己的想法。（1l－9＝2，12－9＝3，17－9＝8，18－9＝9）　　然后同桌相互说说这四道题自己是怎样想的。　　师：通过刚才的计算，现在你最喜欢哪种方法？　　（个别回答）看来对于十几减9的题，同学们都有自己喜欢的方法。　　三、巩固练习　　（一）圈水果　　下面我们就用自己喜欢的方法做个圈水果的游戏好不好？（屏幕显示水果）　

8、　师：请你拿出你的练习题