《十几减9》导学案

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1、课题《十几减9》导学案课型新授课年级一年级主备教师王宝英上课教师王宝英教学准备小棒、课件、学案上课时间2017年3月学习内容义务教育教科书一年级数学下册第二单元第10页。教材分析本节课是在学生已经掌握了20以内不退位减法和20以内进位加法的基础上进行学习的，是学生学习退位减法的开始，也是最关键最重要的一节课。教材利用买气球的情境引出十几减9的数学问题，接着引导学生探索“15－9”的计算方法。探索计算方法时，教材在算法多样化的基础上突出“破十法”，并以圆片图和分步计算的方式，展现了“破十”和口算的过程，把具体的操作过程、

2、用语言叙述的过程和抽象的计算过程对应起来，用多种方式帮助学生理解算理和掌握“破十法”，也为学生脱离实物通过思考算出得数打下了基础。这一编排，明确了教学的重点是理解用“破十法”计算十几减9的算理，掌握十几减9的基本计算方法。教学时，就要给学生提供动手操作、独立思考、自主探索的机会，让学生感受“破十”的需要和过程，实现再理解算理的基础上掌握算法。学情分析学生在不退位减法的学习中已经初步理解减法的含义，同时通过“20以内进位加法”的学习，还具备摆小棒的活动经验。通过课前的新知前测，大部分学生能正确计算“15－9”，但说不清道

3、理，更不会用破十法进行计算。因此教学就在利用学生已有的知识和活动经验的基础上，采用“学案”引领，让学生通过独立思考、动手操作、互助交流的学习方式，理解用“破十法”计算“十几减9”的算理，掌握用“破十法”计算“十几减9”的算法。学习目标1、通过独立思考、同伴交流的学习活动，掌握用“破十法”计算“十几减9”的算法，能正确用“破十法”计算“十几减9”的退位减法。2、经历动手操作的活动，理解用“破十法”计算“十几减9”的算理，并能和同伴分享学习的快乐。学习重点是理解用“破十法”计算十几减9的算理，掌握十几减9的基本计算方法学习

4、难点理解用“破十法”计算“十几减9”的算理。教法与学法教学通过启发、引导的方式，让学生通过观察、思考、讨论和交流的等自主探索的学习方式，自主建构用“破十法”计算“十几减9”的退位减法。学习过程导案学案激趣导入解读目标1、前测反馈。针对前测情况，引导学生回顾旧知，并对旧知中的错误进行析错、追错和改错。2、解读“学习目标”。课件出示学习目标，组织学生阅读，教师揭示目标含义。1、观察、思考，跟随问题回顾旧知。2、齐读并理解学习目标。独立思考自主学课件出示例2：有15个气球，卖了9个，还剩几个？1、观察主题图，从图中你知道了什

5、么？（引导学生观察，收集数学信息）2、分析问题，解决问题。引导学生分析问题后列出算式：15－9=1、收集信息，列出算式，解决问题。2、认真倾听，独立思考，认真完成学案。习3、独立思考，探索“15－9”的算理和算法，完成学案。（明确学习要求后，由教师引领学生边读题边完成学案。）合作交流解决问题1、课件出示合作学习的要求。2、巡视、指导、倾听，并参与学生的交流。1、学友间互相交流学案，合作解决问题。2、师友互助，指导和讲解学友对学中解决不了的问题。3、小组长记录师友解决不了的问题，准备在班级展示时，交流解决。展示交流解惑释

6、疑1、教师根据交流情况适时追问，适时引导学生理解“破十法”的算理，掌握“破十法”的计算方法。质疑：①先算什么？再算什么？②5减9不够减怎么办？③1捆表示几个几？怎样用1捆减9根？④把1捆拆开后变成几个几？先算几根减几根？再算几根减几根？⑤谁能完整的描述“15－91、学习小组上台展示和交流学案。2、针对展示和交流的情况，其他学生质疑、提问。提出的问题，先有展示小组成员解决，解决不了的再由其他学生解决。3、小组展示完毕，进行自评和互评。先由小组长对本组的展示情况作出自评，再由其他学生进行评价。”的计算过程。解惑：①5根够减

7、9根不够减就要拿1捆来减。②把1捆拆开变成10根，也就是把1个十变成10个一，从10根里先减去9根，就是先用10个一减9个一。③计算15减9，先算,5个一减9个一不够减，就把15分成10和5；再算10-9=1，最后算1+5=6。所以15-9=6。2、对小组展示情况给予肯定并作相应评价。学以致用当堂检测课件出示“当堂检测”卷1、明确做题要求。2、巡视指导。3、当面批改先完成的学生。4、收集学生的检测情况，针对错误多的题目进行交流、辨析和讲解。1、学生独立完成“当堂检测”卷。2、被老师批改好的学生再批改其他学生的。回11顾

8、反思总结提升、今天你学到了什么知识？学得开心吗？2、你能自己描述一遍利用“破十法”计算十几减9的过程吗？、根据老师的提问积极、主动的参与交流活动。2、用自己的语音描述“破十法”计算十几减9的过程和方法。作业布置1、课本第10页，“做一做”。2、课本第11页，练习二第1、2、3。板书设计十几减9（破十法）先算：10—9=1再算：1+