黔南州基础教育科学研究课题申请-物理组

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1、编号:黔南州基础教育科学研究课题申请•评审书研究类别E课题名称利用自制教具、学具辅助物理教学的研究课题负责人覃玉蛟负责人所在单位龙里县民族完全中学填表H期2016•笛.25黔南州基础教育科学研究课题领导小组2012年9月修订申请者的承诺：我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守黔南州基础教育科学研究课题领导小组的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。黔南州基础教育科学研究课题领导小组有权使用本表所有数据和资料。申请者（签章）：覃玉蛟2016年“月25H填表说明一、请按黔南州基础教育科学研究课题领导小组的有关

2、规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。二、本表报送一式2份（含电子版），请用A4纸打印，于左侧装订成册。本表所附'课题设计论证”活页一律打印，每份单独装订，报送5份。三、其他栏目由申请人用中文填写。屮请者签章处，不得用打印字代替。卩L

3、、本农所附活页供隐名评审使用,必须填写,■出现屮边组成员姓名、单位名称等个人资料。五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容；若有其他不明问题，请与本县（市）教育局或州直属教育科研室联系。六、本表必须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方

4、可上报。七、州黔南州教育科学研究课题领导小组办公室联系地址：都匀市钓鱼井路4号黔南州教育局教育科学研究所.邮政编码：558000联系电话：（0854）8280980手机：13518542002c电子信箱：dyzcq@163.com填写数据表注意事项课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。关键词按研究内容设立。不超过3个关键词，词与词之间空一格。研究类别请选项填写，限报4项。例如：匡］教育技术与传播研究A.基础教育政策与制度研究B.职业技术教育研究C.德育研究D.体育卫生教育研究E.教育技术与传播研究F■继续教育与终身教

5、育研究G.少数民族教育研究。工作单位按单位和部门公章全称填写。所在县、市（直属校）请选项填写，限报1项。例如:A都匀A.都匀市B.福泉市C.瓮安县D.三都县E.荔波县F.独山县G.平塘县H.罗甸县I.长顺县J・惠水县K.龙里县L.贵定县M.州直属校N,都匀经济开发区所属系统系指申请人单位的属性■请选项填写，限报1项。例如：

6、a

7、州直属学校

8、A.

9、州直属学校

10、B.普通中小学校（包括职业学校、技校、幼儿园等）C.地方教育行政部门D.教研部门E.其他。联系电话必须填写课题承担人的电话号码。主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不包括科研管

11、理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者人数不能超过10人。预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报2项。例如：

12、a

13、专著I

14、d

15、研究报告A.专著B.译著C.论文D•研究报告E.工具书F•电脑软件G.其他。、数据表0利用自5具n5辅助物理0nUQ丄□UC0□□□□□词键关课外E竹E助0EE教学CIrr□n□E蛟玉覃性别K县里龙B统系属所>/庭家zfVXJZ位单z<\7号!><■(匸雯参加齐名姓年生月■・・•・・■芝礼林3匚学中全完琼相岳勇人王3匸学中全完源开胡学中全完萍天兰匚HIIIBI3学中全完D□一ii一nrtv1月7

16、年9201U0m1二、负责人和课题组成员近五年來已开展的相关工作和取得的研究成果成果名称研究者成果形式发表或交流情况（刊物、出版单位或学术交流层次）发表出版时间（或完成研究时间）《通电导体在磁场中的运动》获黔南州自制教具i等奖黄健获奖《浮力的应用》获黔南州H制教具二等奖黄健获奖三、课题设计论证•木课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值•木课题的研究目标、研究内容、研究重点•木课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（限3000字内）一、本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值我国多年来受应试教育的影响，使教

17、师和学生在思想上、观念上存在着重理论、轻实验；重实验结论、轻实验过程的倾向。针对目前课堂教学中普遍存在的问题，如演示实验通常由教师独揽，学生没有动手操作机会；用〃做实验题〃代替〃做实验"等现象。随着课改要求初中物理新课程力求贴近学生生活，并将其应用于社会生活的实际，使学生体会科学技术与社会的关系；强调以物理知识和技能为载体，让学生亲历科学探究的过程，在此过程中学习科学探究的方法，培养学生科学探究精神、实践能力、创新意识。注意将科学技术的新成就引入物理课程。在课堂教学中，学生需要实验过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要实验的结果来获得愉悦，满足成

18、就感。物理课堂实验教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识的自主建构过程，实验教学与知识的建构是