清新区教育科学研究课题申请、评审书

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1、课题编号清新区教育科学研究课题申请、评审书课题类别学科教学类课题名称_《抛锚式高中历史教学校本课程—研究一基于全国高考的教材二次开发》_课题负责人何连平负责人所在单位清新区第三中学填表日期2016年6月15日填表说明一、本表请用钢笔认真如实填写（可以打印填表），书写耍清晰、工整。二、本表报送一式7份，其中2份原件，5份复印件。原件和复印件分类呈送。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。不符合这些规格的，不予受理。三、封面上部的编号框不用填写。四、每个课题限报负责人一名。年龄较大者，可报第二负责人。课题负责人须

2、具有中学一级（或小学高级）以上专业技术职称。否则,须有两名教育部门高级专业技术职务人员的书面推荐。五、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。六、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证后方可上报。七、课题类别分为：教育教学管理类、学科教学类、综合类。清新区教育局教育科学研究领导小组办公室2016年2月一、申报课题、负责人、课题组课题名称抛锚式高中历史教学校本课程研究——基于全国高考的教材二次开发负责人姓名何连平性别女民族汉出生年月1989年5月8口行政职务班主任专业职务中学二级研究专长历

3、史教学最后学历本科最后学位学士工作单位（全称）清远市清新区第二中学联系方式电了邮箱930040707@qq.com手机13501455923固定电话13501455923课题组主要参加者姓名性别出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位谢晓丹女1988.12中学二级教学研究本科学士清新区笫三中学许秋兰女1987.8中学二级教学研究本科学士清新区第三中学袁灿洪男1982.6中学一级教学研究本科学1：清新区第二中学龙瑞光另1971.6中学一•级教学研究研究牛硕士清新区第三中学二、负责人和课题组成员近期取得的与本课

4、题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表（出版刊物）或省、市级交流获奖发表（获奖）时间《基于项目的合作学习》何连平项日合作V习案例广东省优秀学员2014年《运用多元元素打造高效历史课堂》谢晓丹论文清远市二等奖2013年从《史记》、《汉书》、和《后汉书》初探两汉时期中印交流谢晓丹论文清远市三等奖2014年《英国的制度创新》谢晓丹课例清远市“…师…优课，…课一名师”活动的市级一等2014年奖、清远市中小学历史基木功比赛一等奖、清远市青年教师最佳说课奖、清远市最住课堂教学奖《英国的制度创新》谢晓丹课例清新区基本

5、功比赛…等奖2014年《浅谈瓦特发明万能蒸汽机Z时间及其应用部门Z先后》龙瑞光论文清新区教育教学论文二等奖2011年《谈小组合作在高三历史试卷讲评课运用》袁灿洪论文清新区优秀论文2014年《清远历史文化行》袁灿洪校本课程校优秀校本课程资源2014年《高中历史多媒体教学及课件设计研究——以岳麓版必修三为例》何连平课题研究负责人清新三中校级优秀课题2013年《悄景教学在高屮历史课堂的应用研究》谢晓丹课题研究负责人校级优秀课题2013年《五四运动》何连平课例清新三中基本功比赛一等奖2013年《新潮冲击下的社会生活

6、——两半社会吋期的潮男型女》许秋兰课例清新三中“魅力课题”一等奖2016年《我最成功一堂课》何连平课例清新三中演讲比赛一等奖2014年《受欢迎的老师都具备哪些素质》何连平论文清新三中优秀论文2014年《受欢迎的老师都貝备哪些索质》许秋兰论文清新三中优秀论文2014年《主题班会对班级建设影响Z我见》何连平论文清新三中优秀论文2015年《班主任工作计划》何连平论文清新三中优秀论文2016年三、课题论证1・对研究课题的论圧木课题研究的背景、基木内容，研究的重点和难点；国内外同类课题研究状况;本课题的理论意义和实践

7、意义。—、背景：（一）考情方面全国高考背景下，历史学科陷入“老师讲的高考基本没考。高考考的老师基本没教”的冏况。全国高考注重对学科思维和学科索养的考察。历史思维和历史索养的考察，主要考察的学科索养包括五个方而：时空观念（注重对阶段特征、时代背景、重人历史问题的影响和评价）、史论史证即史料实证（背景、影响、知识扩展）、历史理解、历史阐释（解释）、历史价值观。对历史思维和历史素养的考察归根到底是对学生综合能力的考察。从内容方上看，知识的综合考察古今中外、政治经济思想的史实综合，能力的综合主要包括选择、判断、概括

8、、说明、比较、评价、图文解析；从题型上看，选择题考察的是辨识、理解、分析、推理、判断的思维能力，材料考察的是论证、阐释、探讨、评价。（二）校情方而清新三中是普通高中，学校招生分数底线是400分（2018届学生初升高的总分870），学生分层明显。清新区笫三中学今年已全面铺开学牛小组合作学习模式的尝试，小组合作探究的教学模式进行一年，陷入只有合作没有探究的困境，究其原因主耍三个，无可探究的内容、学牛兴致不高、师牛学科