人教版五年级下册第五单元教学计划----图形运动

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1、【教学目标】1•知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，明碓分数与除法的关系。2•认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。3•理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。4•理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数的意义，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，能比较熟练地约分和通分。5.会进行分数与小数的互化。【重点难点】1.分数的意义和分数的基本性质。2.理解单位“1”的含义。【教学指导】1•充分利用教材资源，用好直观手段。本单元教材在加强教学与现实世界的联系上

2、做了不少努力，同时，教材还运用了多种形式的直观图式数形结合，展现了数学概念的几何意义，从而为老师与学生提供了丰富的学习资源。教学时，应充分利用这些资源，发挥形象思维和生活体验对于抽彖思维的支持作用。2.及时抽象，在适当的水平上，构建数学概念的意义。为了搞好本单元的教学，在加强直观教学的同时，还要重视及时抽象，不能听任学生的认识停留在直观水平上。否则，同样会妨碍学生对所学知识的理解和应用。因此，在充分展开直观教学，让学生获得足够的感性认识的基础上，要不失时机地引导学牛由实例、图式加以概括，构建概念的意义。3.揭示知

3、识与方法的内在联系，在理解的基础上掌握方法。在本单元中，假分数化为带分数或整数，约分与通分，分数与小数互化的方法，都是必须掌握的。这些方法看似头绪较多，但若归结为基础知识，就是揭示相关知识与方法的联系，就比较容易在理解的基础上掌握方法。以约分与通分为例，它们都是分数基本性质的应用。因此，教学时不宜就方法论方法，而应突出方法的过程，使学生明片操作方法背后的算理，这样就能依靠理解掌握方法，而不是依赖记忆学会操作。【课时安排】建议共分17课时1•分数的意义3课吋2.真分数和假分数2课时3.分数的基本性质2课时4.约分4

4、课吋5.通分4课时2课时6.分数和小数的互化【知识结构】分数的意义分数的盘义和性质IX分数和假分数「分数的产生■一分数的意义—分数耳阶涉Lj-真分数:也分数.带分数LL假分数化成整数或带分数分数的垄本性质—E分数的基本性质化成分母不同.大小不变的分数”一」戢大公冈数；求最大公

5、火

6、数约生円_最简分数；约分及其方法-_厂域小公倍数;迪生LL分数比大小;求最小公倍数通分及其方法分数和小数的互化*f加单云敎学大纲〕【教学目标】1・使学生进一步认识图形的轴对称，探索图形成轴对称的特征和性质，能在方格纸上画出一个图形的轴对

7、称图形。2•进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90°。3•初步学会运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案。进一步增强空间观念，从而欣赏图形所创造出的美。体会数学的价值。【重点难点】1.探索图形成轴对称或旋转的特征和性质。2•能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，能把简单图形旋转90°。霾敦字11议【教学指导】注意让学生真正地、充分地进行活动和探究，由于本单元知识是在学生已有的关于对称和旋转的知识基础上，并结合学生熟悉的生活情境进行安排的，学生完全可以通过观察、想象、分

8、析和推理等过程独立探究出来，因此教师要切实组织好学生的课堂活动，为学生创造探究的时间和空间，不要让教师的演示或少数学生的活动和回答代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和独立思考。这样学牛的空间想象力和思维能力才能得到锻炼，空间观念才能得到发展。【课时安排】建议共分2课时第1课时图形的旋转变换1课时第2课时方格纸上图形的旋转变换1课时【知识结构】囱n侶一*（_、厂图形的旋转变换图形的込动（二）—方格纸上图形的旋转变换第七单元教学计划折线统计图【教学目标】1.根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。2.

9、认识复式折线统计图，了解其特点，能根据需要，选择适当的统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。【重点难点】1.认识单式折线统计图，会绘制单式折线统计图。2.会制作复式折线统计图。刼字崖议【教学指导】1.注意加强新旧知识之间的对比性和衔接。教学本单元时，可充分利用学生己有的知识经验，通过与所学知识的对比,体会统计量的含义及统计图的特征和适用范围。如教学复式折线统计图时，可先用单式折线统计图分别表示两纟且数据，让学生体会单式折线统计图可以清楚地反映出一组数据的增减变化，但对两组数据进行比较时就不方

10、便了，由此引出复式折线统计图。从而使学生深切体会到复式折线统计图的特点和优势，加深对折线统计图的认识。2.注重对统计量意义的理解，避免简单的统计量的计算。教学中应避免单纯从计算的角度引导学习统计的知识，应当注意对统计量意义的理解。3.注重对学生开展统计活动的过程进行评价。让学生经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程是学习统计知识的首要目标。这就要求老师应创造尽可能多的