余娟农村小学生课外阅读现状

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1、农村小学生课外阅读现状及思考汉滨区茨沟镇茨沟小学余娟在小学课本中有一篇课文叫《我的长生果》。课文中，作者叶文玲把书比作人类文明的长生果，然后冋忆了自己少年时期读课外书的经历，并用儿次自己作文具体事例说明读课外书的巨大作用，其中有一段写道：“莎士比亚说：'书籍是全世界的营养品。'像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想彖力。在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会呆上半天，构种种神话传说；跃上遇到一个残疾人，我会黯然神伤，编织他的悲惨身世。”

2、阅读对学生习作能力的提高和想彖力的扩展的巨大作用就可见一斑了。而这一点，也是教师们都认同的。因此，教师们殷切的希望所有孩子都能深深地爱上课外书。然而，农村孩子的课外阅读现状却与教师们的愿望背道而驰——真正热爱读书的孩子很少，大部分孩子都不读书。原因主要有以下儿个方面：一、条件有限、无书可读。农村的孩了绝大多数都是留守儿童，由爷爷奶奶照顾。他们上了年纪，常年四季忙忙碌碌，既要干农活，又要做家务，还得照顾孩了，往往会顾此失彼，有的甚至连孩了的生活都照顾不好，更别说是学习。至于为孩了们买课外书，那更是不可能的事。而孩了们的父母大多都是到过

3、年的时候才能回家呆上几天，而他们往往只顾着给孩了们买吃的穿的，根木想不到给孩了们买书，所以孩了们除了学校发的书外，无其它课外书可读。二、没有读课外书的氛围和环境。随着新农村建设步伐的加大，一个个新社区的建立，人口集中化已经达到了一定的程度。孩子们的邻居越来越多，玩伴儿自然也越来越多。孩子们之间互相影响，无书可读加上孩子们木身就贪玩。于是在家这段吋间只要完成了作业,有的孩子帮家长做做家务;有的孩子则你叫上我,我叫上他，大家一起东游西逛，有的甚至去网吧玩游戏；有少数孩子不是留守儿童，他们的家长是做生意的，为孩子们买书是小菜一碟，但是他们

4、并没有起到示范的作用，闲暇之余往往三五成群的一起聊天或打麻将，没有给孩子创造出读课外书的氛围。孩子们呢，也会经不住诱惑，外边玩去了。三、课内作业多，无暇读书。孩子们的家屮没有课外书读，学校的图书室适合孩子们读的书不是很多，但也有一部分适合他们读。只不过在学校期间要完成老师布置的学习任务，没有时间读课外书。把书带冋家也会由于上述原因，只让它们“睡大觉”。四、配套阅读书，不易理解。学生的手中有配套的《语文阅读》，教师们也经常嘱咐孩了们在课外口主阅读，但是学生反映有很多文章内容较深，孩了们读不懂（教师没有时间辅导），于是阅读也成了负担，久

5、而久Z,便失去了读的兴趣。面对农村孩子这样的课外阅读现状，作为教师有吋候觉得束手无策了。不过仔细想想，我觉得述是有些解决的方法，下面谈谈我的几点粗浅的思考：1、从学校的层而，号召学生读课外书，争取家长的支持。以学校的名义发“致家长的一封信”（也可以开家长会）耍求家长为孩子们购买学校推荐的、适合年龄特点的图书。信的内容要求孩子们认真为家长读，使家长对阅读的意义冇一定的认识，从而支持孩子们读课外书，愿意为孩子们买课外读物。留守儿童可以在爸爸妈妈打电话的时候告诉他们，或直接让他们买好寄回家。如果多数孩子手屮都冇一本课外书，同班同学或邻近同

6、伴就可以互相交换着看，这样就解决了无书的问题。教师述可以让孩子们和邻居同伴比赛读，你追我赶的形式，说不定述会在邻里Z间形成一种读书的共识，自然营造出读书的氛围。2、改变对教师的评价制度，不再唯分数论教师的能力和功绩。其实每位教师都明白阅读是学好各门学科的基础，但阅读的优越性并不能在短时间内就体现出來。教师曲于担心孩子们在学校花时间阅读课外书，缺少对课内知识的练习，导致学习成绩的暂时下降,而不得不搞题海战术。上级如果能改变对教师的评价,不再用学生的考试分数作为衡量教师能力和功绩的主要依据，教师也自然不会搞题海战术，就可以为学生腾出更多

7、的时间，供孩子们进行课外阅读。3、想方设法培养孩子们的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，只要孩子们对阅读产生了兴趣，阅读课外书就会内化为孩子们的自觉行动。那么课外阅读的兴趣该怎样培养呢？我觉得首先是阅读材料内容的选择要符合儿童的特点。儿乎所有的孩子在学习课文的吋候，都对童话和神话故事感兴趣，所以最初阅读的吋候,可以选择这样内容的读物，使他们感受到读课外书的快乐，从而提高读课外书的兴趣。有了一定的兴趣以后再循序渐进地扩大阅读的范围，读其它内容的书籍。笫二是不要急功近利。阅读的时候让学生冋答问题、摘抄笔记、做批注，阅读的效果会更好。但在培养阅

8、读兴趣的阶段，教师向学生布置阅读任务的时候，除了朗读之外，最好不要提别的要求，如果课外阅读带着一定的目的性、功利性，就容易造成孩子们对阅读的反感，丧失阅读兴趣。只让孩子们读读，他们会觉得轻松没负担，时间一r就会觉得课外书比语文书有趣多