分层测试卡,教师好帮手

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1、分层测试卡教师好帮手——2011年春“明德小学数学能力提升项目”实验工作总结重庆市万州区分水中心小学数学课题组2009年8月，我们参与“重庆市提升明德小学教学质量项目实验研究”培训会后，我校《明德小学数学能力提升项目研究》课题先后在新石完小、中心校正式启动。在北师大项目组专家的指导下、在我校领导的高度重视下、在课题组教师的积极实践下，本期课题组按要求开展了一系列研究活动，取得了较好的研究效果。现将我校本期在研究屮的一些做法和心得归纳总结如下:一、加强管理，促进课题实施木期我校领导对此项工作•如既往地高度重视，成立了以谭扬奎校长为组长、以副教导主任

2、张良春为副组长、以新石完小和中心校4——6年级数学教师为成员的《数学分层测试卡》使用管理小组，共计18个教学班级。拟定了学校三年发展规划，制订了《提升明德小学教育质量项目研究》课题研究管理制度和《明德小学数学能力提升项目研究》课题实验制度，制订了《明徳小学数学能力提升项目研究》课题研究实验计划。我们将“在实际教学中如何充分、有效使用《数学分层测试卡》来提高我们的课堂教学效益”及“教学中如何进行有效的分层评价”作为我们研究的主要内容，在教学屮充分予以了应用与研究。(•)组织实验教师进行理论学习，更新教师教育理念。1、开学初，组织实验教师学习《新课程

3、标准》和《分层测试卡》,交流探讨《分层测试卡》的多种使用方法；2、定期开展集体备课，课前研讨如何将教材和《分层测试卡》有效的融合，使课堂达到最好教学效果，从而提高教师备课质量；3、鼓励教师在教学过程中认真反思，及时记录，形成一些有价值的教学反思，从而改进教学策略；（二）开展多种形式的教研活动，推进实验项目的实施。1、组织专题教研活动，交流《分层测试卡》的使用情况，探讨出最有效的使用方法；2、数学教研组要组织好实验教师的听评课活动，形成“备课一说课一上课一反思一研讨”的教研模式，提高实验教师的课堂教学效jni；3、组织实验教师到万州团结小学听课学习

4、，使实验教师开阔眼界，进一步转变观念，增强数学教学能力。4、通过“学习之路——小学数学能力提升项目”网站与其他实验校教师交流经验，研讨解决问题的方法。5、实验教师要经常与实验指导组专家通过电话、网络等形式沟通，帮助解决实施过程中的问题。（三）狠抓日常管理工作，确保实验项冃顺利实施。1、教研组长、课题负责人应多听课，听后及时反馈，指出不足之处，让教师能及时成长。要创造更多的机会让教师展现，力争在最短时间内适应实验项目，并积极做好数学教学工作。2、课题组要加强各年级数学质量监控，监控后及时进行质量分析，并指导实验教师在教学中及吋改进。二、总结反思，不

5、断形成经验通过我们的教学实践和总结，我们认为：1、在使用《数学分层测试卡》时要灵活：如果教学内容及学生基础与分层测试卡相匹配，我们可以直接按测试卡上的层次使用；如果有较大差距我们可以各层有选择地使用或修改后使用；在有的课吋中，分层测试卡上没有相关的练习时，我们也可以自己尝试编写分层测试卡供学生使用。2、使用的时机要机动：我们可以课堂上使用，也可以课后使用;可以随学随测，也可以课后总测。但每节课最好能有十分钟左右的时间对学生进行分层测试评价。3、在使用《数学分层测试卡》的过程中一定要进行有效的评价。《数学分层测试卡》只是一个平台，关键还要应用中教师

6、的语言激励与评价。只使用不评价，则与做普通练习没什么两样，只有通过有效的评价充分调动学生对数学的兴趣，《数学分层测试卡》的自身价值才能得以充分发挥。对《数学分层测试卡》的评价方式也要灵活：可自评、互评、小组评，也可教师评；对后进生多采用激励性评价，对优等生多采用竞争性评价；评价以鼓励加表扬为主，辅以说理与引导。总之，使用《数学分层测试卡》要以“提高学生学习的兴趣，扬起学生自信的风帆”为根本，教学中我们要将“尊重学生的发展差异,发掘每一个学生的潜能，强化每一个学生的数学学习内在动力，使每一个学生在每一节数学课中都能有成功的体验”的基本理念贯穿于《数

7、学分层测试卡》的使用过程中。三、认真研究，实验效果明显1、《数学分层测试卡》使我校的学生更爱学数学了。学生们在轻松愉悦的测试中充分体验到了成功的喜悦，增强了学好数学的自信，激发了学习的动力，成绩普遍得以提高。2、《数学分层测试卡》使我们的教师更加成熟了。教师们在分层评价中充分体验到了赏识、激励对学生的巨大作用，更新了教学观、学生观，促进了自身素质的提升。以前教师们在办公室老是埋怨“XX太笨了”!”如今听到教师们说得最多的是：“XX有进步了！”“XX真不错，不但按时作业，而且还得了个TOO分3、《数学分层测试卡》使我校师生的关系更和谐了，课堂上师生

8、共同探讨，相互赏识，课堂下师生积极交流，共同进步。《数学分层测试卡》为我们营造了宽松、和谐、科学、民主、赏识的教学氛围。现在我校见得多的