数学分层测试卡结题报告

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1、繁峙县南街明德小学《数学分层测试卡》课题实验结题报告自2010年9月以来，我校被定为明德小学数学能力提升项目的实验校，在数学项目组专家老师们的帮助指导下，我们认真领会实验目标，精心安排实验工作，开展课题实验研究活动，积极组织学生使用了《数学分层测试卡》。在两学年的实验研究过程中，取得了良好的成绩。一、课题研究的背景：一个班级的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同的差异，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。然而，传统教育所实施的不同的学生一样的要求，无视学生个性差异对教学的不同需要，使得有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”。而素质教育的要求我们要面向全

2、体学生，要让学生全面发展，这既顺应了未来教育的发展趋势，也是国家对人才需求的必然。中国是个发展中大国，人口众多，经济发展不平衡，在经济上呈多元化格局。作为基础教育，面临的任务既要瞄准知识经济的需要，培养高素质尖端人才，又要为农业经济、工业经济培养人才和合格的建设者。因此，在实施素质教育中，必须面向全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。因此学校教育不仅要使学生德、智、体、美、劳全面发展，而且要使学生的个性得到充分、自由、和谐的发展。在教学中，只有将因人施教落到实处，才能实

3、现面向全体学生这一目的，才有利于每个学生在各自原有的起点上得到生动和谐的发展。“小学数学分层卡”就是为此而设计，旨在解决学生个体差异和统一教学要求的矛盾，使每个学生认识到自身的潜能，树立起信心，并使他们的知识、能力与水平在原有的基础上都能有最大程度的提高。二、课题内容及实验的意义：(一)本课题实验的主要内容：《数学分层测试卡》它是针对新课程标准提出教师要面向全体学生，关注学生个性差异，提高学生学习的信心和能力这一教学理念实施教学的。数学学科一直是义务教育阶段的“老大难”，是学生们最难学的学科，枯燥乏味，学生学习起来没有兴趣，为此专家们提出了以“数学分层测试卡”为媒介《提升小学数学

4、能力》实验。《数学分层测试卡》分三层进行训练。第一层基础练习，第二层综合练习，第三层拓展练习。针对学生的个体差异选择不同层次的习题，让差生也能“吃了”，让好学生也能“吃饱”，全面提高学生学数学的兴趣，增强学数学的信心。老师在教学中，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。(二)课题实验的意义：1、每个班级的学生数学基础知识不同，学生对知识理解的心理反应各异，学生综合心理品质参差不齐，在数学课中按学生基础、心理素质等因素实施分层教学，必然使不同层次的学生达到应有的提高，教师在教学中按不同的教学对象因

5、材施教，做到有的放矢，这样，才能真正提高学生数学素质以及个人综合素质，符合课程改革的新理念。2、改变教师的教学方式和学生的学习方式，建立教学中科学、民主、平等的新型师生关系。创设一种勤奋学习，积极进取，生动活泼的育人环境，大力推进启发式和讨论式教学方法，激发学生独立思考和勇于创新的意识，提高课堂教学效率3、树立以人为本的教育观；为学生的一生发展奠定基础的教育发展观。着眼学生整体素质的提高，关注学生思想的变化，学生个性的差异，学生知识形成的过程。4、通过分层教学的课堂教学模式,激发学生独立思考的能力和创新意识。在教学过程中很好地贯彻“因材施教，循序渐进”原则。使学困生得到心理保护，

6、成绩有明显提高；中等生得到迅速发展，信心培增，积极争优；尖子生达到优上加优，冲击名校。彻底改变学生被动接受知识，缺乏独立探索能力的状况，培养学生自觉学习的习惯，有利于学生的充分发展全面提高教学质量。三、课题实施的理论依据《数学分层测试卡》的主要理论依据是孔子的“因材施教”原则。在课堂教学中能因个别学生之材施教，对不同程度的学生，制定不同的教学目标要求，尽量缩小学生的能力差异，发挥非智力因素的作用，最大限度的为不同层次的学生提供学习条件，提高个别学生参与学习过程积极性。四、开展实验的基本情况我校课题实验组成员由四、五、六年级数学教师组成，我们首先对实验教师进行培训并制定了提升明德小

7、学数学能力的实施工作计划和《数学分层测试卡》的实施计划，（包括本学期的教研组由哪些活动，如：校本教研研讨、集体备课、听课评课、汇报交流分层测试卡的使用情况等），使每一位教师明确本期研究的重点、主要的工作、开展的方式、应达成的目标，使教师在今后的研究中有的放矢。     课题组每周召开例会，组织教师集体备课、观摩教学实录、学习业务理论知识。把在实验过程中碰到的问题进行汇总，在例会上大家一起解决，间周安排一位教师上一节研讨课，课中要将分层评价的理念贯彻进去。课后，课题组教师集体进行研