《小蝌蚪找妈妈》课程教学设计

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1、《小蝌蚪找妈妈》教学设计台儿庄区实验小学一、教学分析(-)教学内容分析本课是一篇看图学文。以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了青蛙的生长过程。本课有三幅图，与五段话中的三个重点段落相对应：第一幅图画的是没有长腿和长出两条后腿的小蝌蚪，在询问鲤鱼妈妈。第二幅图画的是长出两条前腿的小蝌蚪,错将乌龟认做妈妈。第三幅图画的是小蝌蚪已经长成青蛙，找到了青蛙妈妈。课文对每幅图进行了生动形象的文字描述。(二)教学对象分析经过一年的语文学习后，学生的基础知识，技能方面基本上已经达到学习的目标，对语文学习有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。大部分学

2、生对学习生字都有了自己的方法，也有着良好的读书习惯。他们对蝌蚪和青蛙都比较熟悉,有一定的生活经验，所以教学本科，以朗读为主，特别是分角色朗读更受学生的欢迎。二、教学目标1•学会木课13个牛字，认识3个生字。能正确读写由要求学会的生字组成的词语。正确、流利地朗读课文。2.能认真观察图画，了解动物不同特点，培养学生的观察能力和想象能力。3•通过看图和学文，了解小蝌蚪是怎样长成青蛙的，教育学生自觉保护青蛙和蝌蚪。三、教学重、难点1.教学重点：学习生字新词，能分角色有感情地朗读课文，懂得青蛙是捉害虫的能手，懂得保护青蛙人人有责。2•

3、教学难点：认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。四、教学方法(-)诵读法是一种欣赏教学法，优美的散文需要阅读，不仅可以锻炼朗诵能力，更可以感受文章的语言之美，从而获得语感的训练。（二）对话教学法它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性，打造动态生成的课堂。五、教学准备多媒体课件六、教学课时二课时七、教学过程：第一课时一、导入新课，明确目标1•板题导入我们都有自己的妈妈，小蝌蚪也不例外，可是，我们这篇课文里的小蝌蚪找不到

4、它们的妈妈了，这是怎么回事呢？今天就让我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！（板书课题）2•出示学习目标：（1）学习本课生字，能正确读写生字词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。二、初读课文，学习字词岀示自学指导：1・学生自读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.标出自然段，圈岀生字。（-）自学自测（1）出示本课生字塘脑袋灰捕迎阿姨宽龟顶披鼓（2）指名读词语。（3）真能干，我把拼咅去掉，你们还会读吗？谁来挑战一下？池塘脑袋灰色捕食迎上去阿姨宽嘴巴乌龟顶上披着鼓着（二）小组纠错（1）理解词语的意思。

5、这些词你明口什么意思吗？池塘：蓄水的坑，一般不太大，也不太深。快活：高兴，快乐摆动：来回摇摆连忙：急忙，赶快。害虫：直接或者间接对人类有害的虫类。（2）文屮的生字和课文中的难读的句子我们会读了，把它们放在课文中，你还会读吗？（3）教师提出要求:课文有几个自然段？即将读课文的同学看清字、读准音，其他同学仔细倾听如果有什么问题及时告诉他。第一部分（第1自然段）描写了池塘里的小蝌蚪是什么样子的。第二部分（第2-3自然段）小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了鲤鱼阿姨并误把乌龟当妈妈。第三部分（第4—5自然段）小蝌蚪终于找到了妈妈。第四部分（

6、第6自然段）小蝌蚪变成了真正的青蛙，和妈妈天天捉害虫。（三）质疑拓展说一说课文写了什么？木文讲了一群小蝌蚪在找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并跟着妈妈一起捉害虫的故事。（四）学习生字，指导书写出示自学指导：1.岀示本课的生字“两、就、哪、宽”观察生字的间架结构，笔顺，笔画。2.完成课后的描红。（一）自学自测学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，师强调书写姿势（-）小组纠错同桌互相评议生字，指出优缺点。（三）质疑拓展1・师生交流易错字和易错笔画笔顺。2.出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，

7、激励学生把字写好，师范写。3.让学生每个字再练写一遍，订正。三、归纳总结，达标训练1.给带点字选择正确的读音，用“”标出。池塘(cichi)捕食（曲pu)脑袋（d可dai）乌龟（gMgui)披着（pipi)鼓着（gdgu)2.根据拼音写词语。liangtiao••XJIUshinaITtouding()()()()dupikuandahaizitiaoqi()()()()3.选词填空。迎上去追上去游过去（1）小蝌蚪看见荷叶上蹲着一只大青蛙，就（)o（2）老师来到我家家访，我连忙（）。（3）前面的阿姨把钱包丢了，我捡起来（）还

8、给她。4.我会根据课文内容连线。大大的身子长长的脑袋碧绿的尾巴雪白的衣裳黑灰色的肚皮5•排列句子。（）又过了几天，他们长出了两条前腿。（）过了几天，小蝌蚪长出了两条后腿。（）池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。（）再后來，他们的尾巴不见了，变成了一