《关爱大自然从我做起》教学设计及反思

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1、［原创］《关爱大自然从我做起》教学设计及反思【教学目标】知识目标：•理解保护生物多样性的重要意义，懂得保护地球上的每一•种生物。•知道大自然是我们赖以生存和发展的物质基础，理解善待自然的意义。能力目标：•知道人类是自然界的一部分，体会生命的可贵和保护生物多样性的重要性。•从我做起，培养关爱自然、保护环境的能力情感、态度、价值观目标：•树立正确的口然观，从我做起，关爱自然。•爱护我们赖以生存的大口然，与大口然建立起新型的伙伴关系。【教学重点】善待口然，和大白然做朋友。【教学难点】尊重生命，保护生物

2、的多样性。【教学方法】自学法、讨论法、交流法、归纳法等。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、情境导入1、播放视频《桂林山水》，创设情境让学主感受自然风光之美。2、教师引领学生感受口然风光Z美，初步认识到保护大白然离不开人类的努力，并设置问题导入新课。二、学习新知（一）自主学习和讨论1、自主学习：学生对照导学提纲认真阅读课本独立完成“学—新如”ill、决问题的能力。兀成子刁新知小的第-部分，以培养学生发现问题、解（1）通过自学，伤〈明白本节课讲述了一个什么问题?（2）对于这个问题，课文中是从哪儿

3、个方面展开分析的?（3）针对每个方面，你能提出哪些有价值的问题?第一方面:第二方面:第三方面:2、查漏补缺：小组展开讨论，充分发挥小组合作的力量，通过交流对每个人口主学习中存在的不足查漏补缺，以便更好地理解和掌握木节课所学内容。3、达成共识：小组交流，由组长代表发言，交流本组所讨论的结果，共同学握本节课的基础知识。期间教师给予齐组恰当的评论，以充分发挥和调动各小组的积极性。4、教师点拨：教师给予恰当总结并屏幕展示木节课的知识结构图。(-)难点突破关爱大自然，首先要“尊重生命，保护生物的多样性”，

4、这是本课的难点，教师采取以下方式进行突破：1、知识回顾：回顾初一生物课，使学生进一步明确“生物”包括的具体形式？由此延伸到尊重生命就要尊重自然界中每一种动物、植物、微生物的生命。2、问题质疑：生物多样性与人类有关系吗？请举例说明。3、相关链接：展示材料讣学生感受到生物多样性遭到破坏，由此深刻认识到尊重生命，保护生物多样性的紧迫性和重要性。材料：目前，世界上已有600多种鸟、400多种兽、200多种两栖爬行动物以及20000多种植物濒临灭绝。在列出的640个世界性濒危物中，中国的濒危物种就占了25

5、%,共156种，形势十分严峻。据科学家估计，由于人类活动的强烈干扰，近代物种的丧失速度比自然灭绝速度快1000倍，比形成速度快100万倍，物种的丧失由大致每天一个物种加快到每小时一个物种。4、行为反思：针对生活中存在的破坏生物多样性的不道德行为，请学生在作出正确的行为反应，使学生在树立正确的自然观的同时增强热爱自然、保护自然的情感。5、榜样再现：榜样的力量是无穷的，号召学生向“天鹅卫士”袁学顺爷爷学习，尊重爱护身边的每一种小动物。二、巩固新知1、冃标明确：学生对照导学提纲中的“学习目标”巩固本节

6、课的内容。2、畅所欲言：各小组成员开动脑筋，结合本节课所学内容，认真观察三幅漫画，通过讨论谈谈对漫画中人物行为的看法或者从中受到的启示。3、教师点拨：三幅漫画归纳起来就一句话：关爱大口然，从我做起。三、课堂检测采取接力赛的形式，让学生为善待和美化大自然提出自己的金点子。（提示：可围绕家庭、校园、风景区、自己所在的居民区等不同的场所来思考回答。）四、社会实践1、请列举你在生活中关爱大自然的具体事例。2、请搜集你所看到的或者所知道的他人关爱大自然的具体事例。教学反思政治组陈小双为了迎接2010年春季

7、威海市优质课评选活动，我有幸参加了全区的初中思想品德课的优质课选拔，此次优质课要求使用全新的基本课堂教学模式，即威海市推行的初中生命化课堂“1/3模式”。所谓“1/3模式”，就是把课堂教学吋间大致分为3个部分，1/3的吋间个人自主学习，1/3的吋间小组合作学习，1/3的吋间全班交流讨论。在1/3模式小，整个教学过程由教师和学生共同参与，每个环节1/3的时间只是大致的划分，可根据学习内容灵活安排。通过参加此次活动，使自己的教育理念发生了很大的转变，传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生

8、听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程屮，强调师生间的动态信息。使学生在观察，活动屮得到情感的体验，正好符合新课程屮的探究思想——让学生在活动屮感受、体验、探究和领悟。在这一教学模式中，要注意以下环节：（1）自主探究：学生围绕需解决的问题进行自主学习，教师可向学生捉供解决该问题的冇关线索（例如需耍搜集哪一类资料、