《学前儿童数学教育》教学检测（一）答案

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1、答案一、1、个别一般同化顺应2、客观性全面性参照性3、自身感官性质和关系4、趣味社会自主假象二、1、ABCD2、ABD3、BCD数。1.序数：表示有限集合中每个元素的位置的自然数称为序2•分类：分类是把具有共同特征的物体进行分组的过程。操作法：操作法就是教师为幼儿提供合适的材料、教具、环境,让幼儿在自己摆弄的实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法。思维特点：由动作思维发展到形象思维，再依次发展到抽象逻辑思维。心理特点:从具体到抽象、从个别到一般、从外部动作到内部动作、从同化到顺

2、应、从不自觉到自觉、从自我中心到社会化。2、答:学前儿童数学教育的原则是：坚持发展的原则、坚持数学教育联系生活实际原则、坚持儿童动手操作和直观教学原则、坚持在以游戏为主的数学教育的原则。学前儿童数学教育的任务是：激发儿童学习数学的兴趣和求知欲望；培养数学思维和实践操作能力；学习初级的数学思想和概念；培养良好的学习习惯和品质。3、答：操〔乍屆是教师提供一定的材料或设备，鼓励儿童通过亲自动手操作来观察某种现象并寻找原因和规律，验证自己的设想或幼儿在教师的指导下，通过多次实践练习而巩固和掌握某种技能的

3、方法的教学方法。注意事项：以激发儿童兴趣和发展思维为前提来应用操作法、要为儿童创设适宜的操作条件、及时对操作提供指导和评价、与其它教学方法有机结合。五、lx答:一、内容的科学性为了帮助儿童能具体、形象地感知、理解有关的抽象数概念，教师在设计活动的过程中往往会对某些知识加以通俗化、形象化。但必须注意在深入浅出中不要对数学知识造成曲解，此外科学性原则还体现在正确地运用数学词语上，教师在设计活动时必须注意措词的严谨、规范；再者，内容的科学性原则还必须反映在活动设计中。因而教师在设计数学教育活动时，而应

4、借助一些最新的、儿童能够理解的内容和信息，加深儿童对数概念的认识和理解。二.方法的科学性根据数学教育内容的性质，选用适当的教学方法。教学内容可以分为两类，一类是新授知识的内容，另一类是复习性质的内容。对于新授知识的内容，可选用操作法、游戏法、讲解演示法等等。对复习性质的内容，则可选用寻找法、操作法等。2、答：量的排序一、通过讲解示范告诉儿童如何排序二、引导幼儿自由排序，巩固排序三、利用操作法探究和理解序列的可逆性、传递性、双重性四、利用游戏和日常活动巩固加强排序的经验量的守恒一、运用观察比较法理

5、解量的守恒二、运用单位变化体验量的守恒三、运用图形变式学习量的守恒