伊索寓言资源整合教学设计

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1、《伊索寓言》教学设计1知识目标：了解寓言的一般特点。能力目标：感受故事主人公形象，感悟寓意。情感目标：培养学生对寓言的喜爱，从故事中学会做人。教学过程：一、复习。用简洁的语言说一说其中一两则故事的主要内容。二、精读课文。（一）《狐狸和葡萄》。1.引导学生观察插图，抓住文中关键词语来体味葡萄的诱人。2.一只狐狸看到了，谗得直流口水，他是怎样做的？能通过想象说具体吗？3.尽管狐狸想尽了各种方法，但还是白费劲。假如是你,你会怎样想，怎样做？4.狐狸是怎样说的呢？为什么这样说？（“这些葡萄是酸的，不好吃。”虚荣心强、爱面子、生怕他人笑话；自身无能

2、为力，却又不敢供认，表里不一。）一—即狐狸的形象5.读一读课文结束的话。想想这句话在故事中起什么作用？（揭示了道理，画龙点睛）6.理解寓意。（1）齐读第三自然段。（联系狐狸想吃葡萄的谗样儿，狐狸的言行，刚才分析的狐狸的形象。）体会寓意。（2）实际生活中你还想到了哪些类似的话语？（3）对于这些不良话语和心理，我们应该怎样对待？（二）《牧童和狼》。1.集体读第一自然段，指名说一说你读懂了什么？（主人公是牧童，任务是在村边放羊。闲得无聊，大喊“狼来了”，拿村民们的“惊慌失措”取乐。）2.到底有没有狼？（理解反问句：哪里有什么狼！注意它的标点，说

3、说为什么不用“？”而用“！”。）明明没有狼，小朋友为什么说“狼来了”？（理解“惊慌失措”，给“措”选择合适的字意）3.你觉得牧童“好几次”大叫“狼来了”，是什么行为？（欺骗、撒谎、不老实、不老实。）4.引读第二自然段，村民们好几次上当受骗后，会怎么想？怎样说？（村民们知道牧童在撒谎，不愿意再上当。）5.以后村民们再听到“慌忙大叫”后，会怎样想？怎样做呢？牧童的结果会是什么？6.小组之间讨论：牧童是一个怎样的人？7.集体朗读课文最后一段。8.牧童说谎的结果是什么？实际生活中你遇到过类似的人和事吗？读了这则寓言，你想对那些说谎的人说些什么？对

4、自身说些什么？（三）《蝉和狐狸》。1.学生小组讨论交流：“圈套”原本指什么？在本则寓言中指什么？（使人上当受骗的、坏的、害人的计谋、计策，阴谋诡计。把蝉从树上骗下来，吃掉他。）2.怎样骗的？（细读第二自然段。并画出突出表示狐狸会骗的词语。）朗读狐狸的话。1.这是一只什么样的蝉？从哪里看出来的？他是怎样想？怎样做的？(细读课文第三、四自然段。用不同的线画出最能说明上述问题的内容。拓展思维：想象蝉的考虑过程。)2.对待狐狸这样的奸诈小人，我们应该怎样做？3.理解寓意。(1)这则寓言中蝉聪明在哪里？(读“蝉和狐狸”的最后一自然段。)(2)小组之

5、间交流：你想对寓言中的蝉说些什么？对那些中了“圈套”的“蝉”说些什么？(3)用自身的话说说这则寓言的寓意。三、对比“狐狸和蝉”与“狐狸和乌鸦”的主人公形象。主要掌握“乌鸦”爱听奉承话，不能正确认识自身，抵不住诱惑，失去戒心。而“蝉”善于考虑，始终坚持清醒的头脑，存有戒心，识破了狐狸花言巧语的险恶用心。四、总结。读了三则寓言故事，你有什么收获？(启发学生从文章结构和寓言寓意等方面谈收获。)五、作业。1•完成练习册。2.选读《伊索寓言集》。板书设计伊索寓言《狐狸和葡萄》狐狸：虚荣，表里不一《牧童和狼》牧童：不老实，经常说谎，自食其果《狐狸和蝉

6、》蝉：善于观察、考虑，坚持警觉，存有戒心寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常带有讽刺或劝诫的性质。前面我们学过童话他们之间既有相似之处，又有不同之处。相似之处：它们的故事是虚构的，故事中的主人公既可以是人，也可以是人格化的动物、植物或自然界的其他东西和现象，同时都具有教育意义。不同的是：寓言比较短小，语言简练、朴素，重在教训和讽刺，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。童话是一种富有幻想色彩的故事。六、伊索寓言的特点。人物：动物，神，与动物和神打交道的人。结构：故事加道理。内容：广泛。写法：对比与拟人。篇

7、幅：短小精悍。《伊索寓言》是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。《伊索寓言》是一座奇特的桥梁，通过它，可以从简单走向复杂,又可以从单纯走向丰富。在这座桥上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。《伊索寓言》是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。《伊索寓言》是一面镜子，透过它，能照出生活的方方面面。《伊索寓言》是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。《伊索寓言

8、》中很多故事反映的生活经验丰富多彩。反映的哲理非常深刻，这些哲理源自生活，反映生活，指导生活，指导我们学会做人，学会做事。这就是《伊索寓言》的生命力之所在。