10风筝教学设计

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1、10.风筝教学目标：1.会认5个牛字，会写12个主字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。3.练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。教学准备：1.多媒体课件：儿个孩子放风筝的情景，点击后，画而出现清代诗人高鼎的诗《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。2.PPT孵:（1）本课耍求会认及会写的主字词。（2）宋代寇准的诗《纸莺》：碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。（3）明朝徐渭的诗《风简图》：柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸莺。消得春风多少力，带将儿女上青天。3.借助课后

2、“资料袋”的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。课时安排：2课时•、激趣导入1-2.出示课件，创设情境。观察说话，导入新课：谁能把看到的凹而向人家说一说？（根据冋答板书课题：风筝）3.4.联系牛活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的來源。交流资料，展示查阅能力。教师也一起展示自己查找的资料，简介古代风筝的七个名称：纸莺、风莺、风鹤、鸦子、纸鹤、纸鸦、纸鸦。二、初读感知，了解文章大意1.口rh读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小刖友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。2.根据学生的口rh述说，相机反馈，并

3、总结概括出下列内容：（1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。（2）课文分写了儿个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。三、朗读感悟，体会心情的变化（一）整体感悟。1.默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？2.小组交流：将自C认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理山。3.全班交流（最有趣），让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上,引导学生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。（二）感悟做风筝的乐趣。1.指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。2•师生合作解决下列问题:憧憬”的意思。儿个小

4、伙伴粘心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）（2）“依”的认读及“依然”的意思。（3）为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？3.指导有感情的朗读。（1）激趣：课文当屮的儿个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢?（2）练习朗读。（3）小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。（4）展示朗读。（三）感悟放风筝的乐趣1.轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中吋的优美样子。找到后把这两个词语多读儿遍。2.再次播放课件（风筝飞舞的片段），引导学生理解并读好“翩翩飞舞”。3.指读课文，指导学生读出快乐的心情。4

5、.分小组练习朗读、比赛朗读。5.展示性朗读。6.拓展。（1）复习《村居》：看到这些孩子放风筝的高兴劲儿，大家都会想到一首诗——《村居》，还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗？出示课件，引导读背：《村居》清•髙鼎草长驾飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归來早，忙趁东风放纸莺。（2）《村居》描写的是春天放风筝的情景，明朝还有一位诗人写了一首描写春天放风筝的诗歌，要不要读读？出示课件，引导诵读：风鸯图明徐渭柳条捷线絮搓绵，搓够千寻放纸莺。消得春风多少力，带将儿女上青天。（3）我们这篇课文写的是秋天放风筝的情景，可能很多同学想读读描写秋天放风筝的诗歌。宋朝有个诗人寇准就写了一首描写秋天

6、放风筝的诗，大家想不想读读？出示课件，引导诵读：纸莺宋宼准碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。（4）下课后，老师会把这两首诗抄写给人家，愿意背讪的同学（四）体会找风筝的心情，感悟童真童趣。1.默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。2.理解“垂头丧气”：老师告诉大家，“垂头”就是低着头的意思，哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看？3.相机指导认记“丧”字。4.请学牛先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。5.讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？四、识字写字。（略）教学反思：《风筝》一文围绕风筝叙述了孩子

7、们做风筝、放风筝、找风筝的情景，文章详细地描写了孩子们的动作、神态、心情，做风筝时满怀憧憬和希望，即便做出的风筝并不粘美，仍满心欢喜，高兴地称它为“幸福鸟〃；做好了风筝，孩子们迫不及待地放飞风筝，他们快乐的喊叫，从早晨到下午，情绪高涨，兴味浓厚；可是忽然來了一阵风，无情地将风筝吹断，这可急坏了孩子们，他们人惊失色，「呼万唤想唤回断线的风筝，可是努力无效，风筝倏地飞得无影无踪；孩子们自然不会这么轻易就放弃自己心爱的风筝，于是开始苦苦追寻，他们愿意找遍每个角落多么可爱的一群孩子，多么自山、快乐的生活。文章正是因为这份感