10风筝__教学设计

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1、《风筝》是人教版小学语文三年级上册第三组的第二篇精读课文，本组课文以“走进秋天”为专题，抓住秋天的特点，从多角度描写秋天：有的表达了在秋天里的人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天的美好景色。这些课文语言生动优美，可以让学生感受秋天的韵味，体会秋天的美好。本文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景，既写了“我们”放风筝时自由自在，无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。本文语言朴实，笔调亲切、温馨、自然，自始自终充满了

2、童真童趣，使人如临其境，如见其景。《风筝》教学设计第一课时教学目标：：1．会认“依、歇”等5个生字，会写“精、希”等6个生字，理解“憧憬、大惊失色、垂头丧气”等词，并正确，流利，有感情地朗读课文。2、能正确、流利有感情的朗读课文，了解课文的主要内容，联系上下文读懂文中的语句，体会孩子们做风筝和放风筝时的心情，读出情感变化。教学重点：正确认读和书写。并能正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。教学难点：引导学生通过文中人物动作、心理活动等描写，体会出孩子们围绕风筝产生的不同心情变化。教学准备：生字新词卡片、

3、课件、组织学生放一次风筝。教学过程：一、导入：同学们你们放过风筝吗？什么心情？今天老师将和同学们一起去认识一些新朋友，他们和你们一样，特别喜欢风筝（点题）。让我们赶快去认识一下吧！二、整体感知：1、请同学轻声朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了谁的一件什么事？（生作答）（指名汇报，教师板书：做、放、找）2、再请生读，一人读一个自然段，注意正音。3、再读课文，边读边画写“我们”做风筝、放风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子，结合语境理解“大惊失色，千呼万唤”等新词的意思。4、交流找到的句子，反

4、复朗读。5、引导发现：读后有什么发现？有什么疑问？与大家交流交流吧！（交流要点：一是读中大显“我们”的心情在做风筝是充满期待、向往的。放风筝时非常高兴，找风筝时是难受；二是读的过程中想：心情为什么会有变化？）三、细读理解：（一）学习第二自然段1、自学文章，感受做风筝的快乐。导语：同学们，对于文中的小伙伴而言，童年最大的快乐就是做风筝和放风筝。下面让我们就先来感受他们做风筝时是怎样的快乐吧！请同学们赶快读读文章的相关段落，用笔找一找表现孩子们做风筝时快乐的句子。试着读一读，看你能不能读出那种快乐？（学生自读）2、交流

5、感受⑴我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。（精心）导：我们还会怎样地做着？（认真、用心、仔细）（目的：通过换词理解“精心”的含义；复习近义词）同学们都预习了，那你们知道“憧憬”是什么意思吗？②假如你就是这些做风筝的孩子中的一员，你们这样精心的扎着风筝，连每一个接口处都缠得那么仔细，贴得那么结实，你们在想什么？③你们精心地画了这么多色彩，你们在想什么？④噢，原来你们心中充满了这么多憧憬和希望啊！⑤带着这你的感受读读这句话。（目的：抓住“精心做着”引导学生体会和想象“我们”的心情，进而理解“憧憬和希望”的含义。）导：你

6、还从哪句话感受到我们做风筝是快乐的？⑵我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。“快活”“依然”师：你理解得真好！“快活”就是快乐、高兴的意思。“依然”：①你能不改变句子的意思，给“依然”换个词语吗？（仍然、仍旧、依旧）②追问：风筝做好了，却什么也不像了，就这样你们还快活？为什么？③你能用上“虽然……但是……”这组关联词语，把这两层意思连起来说一说吗？④下面就请同学们带着我们心中的这些美好憧憬和希望，再来美美地读读这一段，感受我们做风筝的快乐。学生自己读；指名朗读⑤你能用上一两个词来说说你此时的心情

7、吗？（板书：快乐）3、小结：是呀，我们的梦想、希望以及所有的祝福都寄托在这只风筝上，我们的心会随着它一起飞上辽阔的蓝天！4、过渡：孩子们，准备好了吗？让我们一起去放风筝吧！（二）学习第3自然段1、请同学们轻声朗读第三自然段，边读边感受：在放风筝的过程中，我们是什么样的心情？你从哪感受到的？用笔画一画。学生自学，汇报交流：⑴放风筝的过程A、我们是怎样把风筝放上蓝天的？我们一起来表演一下吧。B、三人一组演一演我们放风筝的过程。要求：2人做动作，1人朗读课文。表演的人把放的动作做准确，读书的人把动作读清楚，比一比哪个组配

8、合的最默契？C、小组排练；汇报表演及评价。评价角度：默契程度；动作的准确性（设计目的：创设情景，体验放风筝的快乐；体会用词的准确性及表达顺序的逻辑性。）导：其他同学还从哪感受到我们快乐的心情？⑵风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑着。①翩翩飞舞羽毛飘在空中什么样？（轻、薄、速度慢）你用“翩翩飞舞”这个词形容过什么？（雪花、树叶