10、风筝教学设计.doc

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1、人教版语文三年级上册10、风筝教学设计王建波肥乡镇高庄小学10、风筝教学设计一、教学目标1、知识与技能（1）认识“依、歇、丧”等5个生字，会写“精、希、却”等12个生字。能正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命”等13个词语。（2）读懂课文内容，引导理解并感悟做、放、找风筝的过程中小伙伴的心情变化。2、情感、态度与价值观感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。二、教学重点运用多种方法理解词语，体会、感受“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。三、教学难点理解为什么把风筝叫做“幸福鸟”。四、教学时间2课时五、教学过程第一课时[一]教学目标（

2、1）认识“依、歇、丧”等5个生字，会写“精、希、却”等12个生字。能正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命”等13个词语。（2）了解课文大意，交流自己喜欢的地方。[二]教学重点会写“精、希、却”等12个生字。能正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命”等13个词语。[三]教学难点能说出自己喜欢句子的原因。[四]教学过程一、创设情景，导入新课1、唤起记忆：我们的童年既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？2、导入新课：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课堂，走进他们中间，分享他们的快乐。你们喜欢放风筝吗？二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文

3、，注意读准字音，读通句子。2、教师出示生字，指名朗读。3、小组交流生字书写经验。4、课堂书写生字，教师巡回指导。5、再读课文，思考：课文围绕风筝给我们介绍了哪些事情？试着用自己的话说说。学生自由发言，教师引导：做风筝、放风筝、找风筝。6、快速阅读课文，边读边画“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子。三、朗读课文，交流喜欢的部分1、默读课文：你认为文中哪一部分最有趣？2、小组交流并说明理由，全班讨论。3、有感情地朗读自己喜欢的部分。四、布置作业1、有感情地朗读课文。2、书写生字和词语。第二课时[一]教学目标（1）读懂课文内容，引导理解并感悟做、放、找风筝的过程中小伙伴的心情变化。（

4、2）感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。[二]教学重点运用多种方法理解词语，体会、感受“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。[三]教学难点理解为什么把风筝叫做“幸福鸟”。[四]教学过程一、自由读第一自然段，从中获取信息二、抓住重点词句，体会心情的变化1、感悟做风筝的乐趣。（1）感情朗读课文第二自然段，其他小组听读，你学到了什么？（2）同学自由发言，师生共同讨论：“憧憬”是什么意思，几个小伙伴精心做着风筝，风筝做好后，是什么样的？谁能想像着说一下？试着用“憧憬”说一句话。为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐，还把它叫做“幸福鸟”

5、？依然是什么意思？（3）有感情地朗读这一段，要把孩子们的“快活劲”读出来。2、感悟放风筝的乐趣。（1）轻声读课文，找出自己最喜欢的句子。（2）找一找文中哪些词语体现了放风筝的动作？哪些句子最能体现我们当时的心情？托、牵、跑、快活地喊叫“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。”（3）想一想，当时我们快活的情景，假如你也在场，你最想喊的是什么？（4）朗读这一段，读出“快活”的心情。3、体会找风筝的心情，感悟童真童趣。（1）自由朗读描写找风筝的部分，找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。“我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。”“我们都哭了，

6、在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。”“我们垂头丧气地坐在田埂上。”（2）学生连起来读一读这几句话，体会我们心情的变化过程。（3）找出最能表现我们当时心情的词语。大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气（4）感情朗读。三、回顾课文，畅谈感想1、放风筝，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？2、学生交流。3、读一读最后一段，你如何理解。“我们”找到了幸福鸟了吗？四、布置作业1、抄写好词佳句。2、写一写自己童年快乐的时光。(优秀生必做)2010年9月14日板书设计第一课时10、风筝做风筝放风筝找风筝快活快活伤心着急第二课时希望做风筝精心什么也不像幸福鸟梦想

7、10、风筝放风筝托牵跑快活地喊叫找风筝大惊失色千呼万唤哭垂头丧气2010年9月14日