《去年的树》授导型教学设计

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1、《去年的树》授导型教学设计教学设计表学科小学语文学校前郭县穆家小学教师姓名薛晓明章节名称小学语文《去年的树》第2课时计划学时2学习内容分析《去年的树》是长春版义务教育课程标准实验教科书三年级下册的课文。本文是日本作家新美南吉的一篇拟人体童话。这篇童话讲述了鸟儿对树的真挚友情，字里行间情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，却给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。教学此文，要在引导学生理解内容的基础上，感受童话的语言美、情感美、意境美，同时进一步感受

2、童话的特点。学习考分析学生已能把握阅读要求，能读通课文，自学生字新词，了解文章内容。《去年的树》授导型教学设计教学设计表学科小学语文学校前郭县穆家小学教师姓名薛晓明章节名称小学语文《去年的树》第2课时计划学时2学习内容分析《去年的树》是长春版义务教育课程标准实验教科书三年级下册的课文。本文是日本作家新美南吉的一篇拟人体童话。这篇童话讲述了鸟儿对树的真挚友情，字里行间情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，却给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。教学

3、此文，要在引导学生理解内容的基础上，感受童话的语言美、情感美、意境美，同时进一步感受童话的特点。学习考分析学生已能把握阅读要求，能读通课文，自学生字新词，了解文章内容。教学冃标课程标准：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学以学生读为主，讲究读中悟情。知识与技能：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。过程与方法：学会多元交流，多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。情感、态度与价值观：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。教学重

4、点及解决措施重点：读悟文中角色的对话，体会童话角色的心理。解决措施：多读，结合上下文语言环境感悟。教学难点及解决措施难点：通过事例明白要信守诺言这一道理。解决措施：以读促悟、结合生活经验感悟领会。教学设计思路首先，自主阅读，整体感知。其次，研读对话，深入理解。再次，拓展延伸，多元对话。依据的理论新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要体现人文性，实践性的特点,积极倡导自主，合作，探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程.信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果演示小鸟与大树、

5、树桩、门、小女孩对话的生动画面。学生已有一定的阅读、理解、表达能力，并有一定的生活体验。多媒体教学课件（视频材料）结合课文内容和教学程序，作为课堂导入。激发了学牛的学习兴趣，促进学生积极参与课堂活动，教学直观、形象。教学过程（可续页）教学环节教学内容片卜—•3教师活动I-学生活动设计意图间自主阅读，整体感知了解课文主要内容10演示半动的小鸟、大树图，出示读文要求。初读课文，整体感知。在阅读过程中能产生问题，“学起于思，思源于疑。”培养了学生细心读书、边读边想的好习惯。研读对话，深入理解理解重点句段的含义20过渡、引导

6、交流读书交流，有感情的朗读对话。学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验。想象写话，深化主题把内心的情感抒发出来。5深入到学生当中。思考、交流在学生理解的基础上进行表达，提高能力。拓展延伸，多元对话把对句段的理解感悟回归整体，自由对话。5启发、引导思考、交流以说代讲，体验感悟课堂教学流程图激趣导入整体感知研读对话想象写话拓展延仲一.媒体激趣，导入新课1.播放媒体课件：看，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地歌唱。树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀！2.板书课题：去年的树

7、（齐读）二.自主阅读，整体感知，1・请大家读课文，哪里不明白的,打个问号。2.交流读书心得读到现在，你想说点什么？三.研读对话，深入理解师：孩子们爱读书，也很会读书,边读边想，提出了很多有思考价值的问题。现在请同学们默读课文，想想课文从哪个方面来写了小鸟和树的友情？［1、请大家默读课文，用直线勾画出关于小鸟和别人的对话，认真读一读。2.分别吋的对话。师：读着他们分别时的话，你能体会他们当时的心情吗？（难舍难分，有些伤感，无奈）树的话该怎么读？小鸟的话该怎么读？跟你的同桌练一练。（鸟儿是在向树保证、承诺，应该读得坚定些

8、，宽慰树的心情。请男女生对读。小结：寒冬将至，鸟儿跟树要分别了。他们约定，明年鸟儿还回来唱歌给树听，这是他们之间的约定。（板书：约定）师：然而第二年春天，当鸟儿回来找他的好朋友树时，事情却发生了变故。树被人砍倒了，做成火柴，卖掉了。鸟儿就那样一路找啊找啊……在鸟儿寻找大树的过程中，你是怎么体会到他们真挚的友情的？3.出示小鸟向人询问的三次对话。