《去年的树》探究型教学设计

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1、《去年的树》探究型教学设计宁江六小崔莉清〈〈去年的树》探究型教学设计情境：〈去年的树>>是长春版小学语文三年级下册第十一组第二篇课文.这是一篇感人的童话故事•一只小鸟在寒冬即将来临的时候，与它的好朋友一大树依依惜别，当第二年春回大地的时候，小鸟返回森林去见它的朋友大树时，却看不到它了，于是小鸟四处寻找，从森林到工厂，从工厂到村庄。最后找到的是朋友用身躯燃亮的火苗，小鸟面对火苗深情地唱起去年的歌。故事略让人感到伤感，体现了小鸟与大树的深厚情谊。表达了小鸟对朋友的深切怀念，教育学生对朋友要讲诚信，做一个有信用的人，并学会珍惜友谊.任务：教学目标：根据新课标的

2、三维理念，我设计了这样的教学目标：1,知识与能力：读通课文，品味课文中的重点词句，借助对重点词句的理解，有感情地朗读课文•指导书写“伐“”聆“这两个字.2,过程与方法：运用“三学一拓”教学模式来品味课文中的几次对话，把握人物的情感，体会人物的心情，用朗读的方式把它表现出来.1,情感态度与价值观：感受小鸟离开好朋友后哀伤的心情，唤起学生朋友之间讲诚信，珍惜友谊的情感.2,教学重点：品味课文中的几次对话，把握人物的情感，体会人物的心情，用朗读情景表演等多种方式把它表现出来.3,教学难点：体会小鸟离开好朋友后哀伤的心情，培养学生关爱生命，珍惜友情，对朋友讲诚信

3、相依相挈的情感.成果：教学过程：根据“三学一拓”教学模式我设计了以下几个教学环节：一，导学。二，自学。三，点学。四，拓展。五，总结。一〉导学：创设语言情境导入新课。一堂好的语文课就跟唱歌一样，精彩的开始就会给整篇文章埋下好的基调，所以在导学这一块，我用饱满的情感，优美的语言描述了大树和小鸟的故事。接着顺势而导，引出课题去年的树。二〉自学：在这一环节上，我先和学生进行整体感悟，范读课文,让学生通过我的读来更深入地理解课文内容，并提出一个自学内容:从课文的哪些地方最能体现它们是好朋友？然后让学生_边默读_边拿出笔，划一划关键的字词句，写一写自已读到的感受。一

4、个学生的自学能力关系到他以后一生的发展。所以无论我们教师怎么讲，课堂上都应该给予学生自学的时间。并要及时教授自学的方法，这样他们的自学才能有方法，有意义。并逐步养成良好的自学习惯。之后解决不了的小组讨论，合作探究。三）点学：给学生创设情境，提供平台。在新课程改革的浪潮中，我们的语文课堂都在倡导自主，合作，探究的学习方式，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。这可能让我们有错误的理解。是不是课堂都给了学生，老师则靠边站，放任自流呢，我认为课堂上的每一个角色无论是学生，还是教师，都应该定好自已的位置。学生学了，但学生的认识能力非常有限。这时，就得需要我们做教

5、师的及时地去点拨，去引导，去引领学生向文章更深处探索，把教材的情化作学生自身的体验。你是怎样体会大树和小鸟之间的情意的？例如:在小鸟和大树相处的过程中，就可以让孩子演一演。小鸟可以给大树唱一首歌，大叔可以说一些温情的话。这样就提升了孩子理解体悟能力。在这堂课上，我紧紧围绕自学问题，反复地让学生去读，读出自已的心情，自已对友情的理解。充分创设情境，尤其是在小鸟找不到大树时的那份哀伤，牵挂和不舍。完全调动学生用自己理解的方式去表达。跳舞、唱歌、打电话、寻人启事，总之让学生充分走进文本，升华情感，让学生体会小鸟找不到朋友的心情。大树已经成了小鸟放不下的牵挂。四

6、》拓展：学以致用。语言是交际的工具。学生怎样走进文本表达情感？在学生已经得到充分感悟后,我及时设置这样的拓展训练：面对小鸟，面对这棵大树，面对这个伐木人，面对我这个老师，你想说些什么做些什么？学生根据自已获得的感受都能说出自已的体会，从而升华了情感积淀了语言.（真情告白I诗朗诵唱歌等多种形式）五》总结：语文的性质是人文性和工具性的统一。作为我们教师必须要学会用语文的人文性来带动工具性。让学生在自已的情感体验中感悟语言的魅力。所以，在总结的环节上，我通过一首朋友的歌结束课堂，让学生更能感受到这篇文章饱含的浓浓的情感，真切的思念六》拓展延伸，习题设置.你认为

7、生活中朋友是什么？怎样才能得到朋友？（朋友是你遇到困难时一双温暖的手，是你孤寂时一句温暖的话语，是你一面旗帜给你前行的勇气等等》发散孩子的思维。总之，我认为小学语文课堂关键是培养学生的语感，培养学生的自学能力探究能力。。并及时做好拓展训练从而提高学生对语言文字的运用能力.资源：相关歌曲《朋友九《兰花草》、还有相关的美文*你是我今生最美的相遇>>。课件和相关链接通过网络、光盘等渠道获取资料。以及老百晓语文之家等网站，搜狗，百度搜索引擎。酷我音乐盒等评估：请同学们完成评价表自评（表一〉评价内容优秀良好一般课前收集材料的能力相关问题的理解能力学习结果的自我反馈

8、学习过程中自我提升互评（表二〉评价内容秀优良好一般质疑问题的能力独立探究的能力自