青岛版小学三年级科学上册《认识水》教学反思

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1、《认识水》教学反思本课我从学生已有的生活经验出发，通过引导学生经历对水的观察活动，体验到科学学习的基本方法，在观察、研究活动屮，引导学生能够逐渐做到注重事实、留心观察、尊重他人的意见，敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，感受运用知识解决实际问题所带来的乐趣，培养了学生的观察能力、比较能力和交流表达能力。通过木课的学习，学生知道水是组成世界万物的重要物质，如人体内有水，植物体内有水，动物体内有水食物屮有水可以说我们的一切都离不开水，但对于学生来讲，水虽然是生活中最常见的，同时也是最容易被忽略的。在整个学

2、习过程中，学生在学到知识的同时，并学会了科学的研究方法，提高科学研究的能力,培养科学的情感和态度。在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化。本节课能放手让学生自己观察和讨论，主动思考、自主探究，真正把科学学科的教学理念贯彻到了课堂上。不过，还有许多不足之处需要在今后的教学中不断改正。本课的学习屮，我让学生亲历“提出问题——猜想——设计实验——验证猜想——得出结论”的实验过程，亲自动手实验，验证自己的猜想，使他们能积极主动投入到实验探究中，逐步形成对科学的兴趣和探求的愿望，较好地体现了新的课程理念。1、引

3、导学生不断探究思考在本节教学中随着探究活动的进行，学生不断获取实验现象和结论，也不断生成新的问题，一项研究的结果，就是另一项研究的开始,层层深入，最后完成对水的浮力的认识。教师及时引导学生，根据实验现象，生成新的问题：“为什么物体在水屮会上浮？为什么物体在水中会下沉？……"从而进入对水的浮力的探究。2、放手给学生足够的探究空间本节教学中，我给予学生充分的空间，让学生全身心的投入探究活动，进行猜想验证，获得结论，体验科学探究的乐趣，感受科学探究的严谨性和复杂性。在认识水的浮力的探究活动中，在学生的猜想的

4、基础上，我让学生自己设计实验，证明在水中上浮的物体和下沉的物体都受到水向上的浮力O3、培养了学生的口主性和探究性在本节教学中，我充分尊重学生的自创性与创造性，提供宽松的时间与空间，创造轻松的学习环境，相信学纶的能力，放手让他们去提问，猜想，实验探究。使学生真正成为科学学习与探究的主人。我在材料的准备上、环节的设计上都花了一定的时间，在细节上进行了反复推敲。对这节课设计的实验活动，课前自己先进行实验，对如何使实验成功，如何指导学生进行实验有了具体活动安排。通过学生的实验、观察、讨论与交流，最终得出“物体

5、的沉浮与它的体积、质量有关”“体积相同质量越大越容易下沉”的结论。对于小学三年级学生我们虽不要求得出多么准确、科学合理的结论，但我们必须有一个正确的导向。因此，对教材进行了改编。让学生经历简单的推测、设计实验、验证的科学探究活动过程。在拓展活动中，生活中的潜水艇是怎样改变物体的沉和浮，生活中还有哪些改变物体沉浮的例子。给学生一个正确的导向，同时又培养学生善于动脑、善于动手的能力，以及创新思维的意识。本课我十分注重学生科学素养的培养，科学方法始终贯穿于课堂。在刚开始创设情境的环节中，首先让学生明确这节课

6、我们要通过观察、实验的方法进行科学探究,让学生在正确地方法指导下亲历活动，在拓展活动中，利用所学知识解决实际问题。培养了学生善于动手、善于动脑的能力。组织学生进行科学探究活动之前，一定要给学生讲清楚活动要求，让学生明白做什么，怎么去做，在这节课中就重视了这一点。规范下使学*的活动有序、有效。在这节课中就注重适时地运用激励性的评语，激发学生们探究兴趣。