青岛版科学三年级上册《认识水》教学设计

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1、《认识水》教学设计教材简析：本课是湘教版三年级上册“奇妙的水”单元的第一课《认识水》的第二课时。它是结合生活中很多地方需要比较液体的多少，但是人的感觉常常不准确，所以为了精确地测量就需要借助一些仪器，量筒、量杯就是测量液体多少的仪器之一。教材从两方面进行：首先从形状不同而且装水也不同的容器，“哪个容器里装的水多，哪个容器里装的水少”用比较的方法入手，通过引导学生经历猜想、制定实验方案、运用各种方案进行比较、收集整理事实、思考加工得出结论，最后交流研究成果的过程，然后引出量筒这一测量工具，比较认识水体积的多少。教学理念：一、以探究为核心亲身经历以探究为主的学习活动是学生

2、学习科学的主要途径。在这堂课中主要安排了两个活动“用各种方法比较水的多少”、“用量筒测量水的多少”，为学生提供了充分的探究时间和机会。二、学生是学习的主体在教学活动中注意让学生自己提出问题，设计解决问题的方案，真正成为学习的主人。三、注重实验探究的开放性1、材料的开放性：课前让学生准备能装水的容器，老师也为学生准备了各种材料，在探究活动中根据需要领取材料。2、实验方法的开放性：让学生自己设计实验方案，然后各组交流、互相补充、完善实验方法，最后按照自己的方案进行活动。3、交流的开放性：学生充分地与教师、同学进行交流，发表自己的看法，教师不把自己的意愿强加给学生，充分尊重

3、学生的选择。4．对于3年级的小学生，注意教、扶、放的适当安排。放——在“用各种方法比较水的多少”时，充分发动学生的头脑风暴，让学生进行开放性思维；教、扶——在“用量筒测量水的多少”时，教师进行必要的规范性的指导。教学目标：1、过程与方法：引导学生经历典型的科学探究过程：猜测——制定方案（包括实验方法、材料选择〈准备〉、小组分工合作等）——实验—记录—交流。根据假想答案，能提出进行简单探究活动的大致思路。2、知识与技能：能够运用多种方法比较液体的多少，并明确必须使用同一标准。知道人的感觉常常不够准确，于是科学需要借助仪器来测量。初步学会使用量筒，理解毫升的含义。3、情感

4、态度与价值观：注重事实，敢于提出不同见解，乐于合作与交流培养自信心和严谨的科学态度。教学材料：一杯水、一杯牛奶、二瓶水、量筒、一次性杯子、弹簧秤、记录单、大一些的容器（如烧杯，比任何一瓶的容量都大）一、导入：1、师：“看到你们这群聪明的孩子，老师不禁想到一个脑筋急转弯，愿意来猜猜吗？”“什么东西越洗越脏？”（水）2、谈话：上节课我们初步认识了水（板课），知道水是没有颜色，没有味道，没有气味儿，透明的液体，今天老师在各小组的桌上给大家准备了两瓶水，1号和2号，大家仔细的看一看，想一想，能不能判断出哪个瓶子里的水多一些呢？二、哪个容器盛的水多1、小组内猜测一下。2、请同学

5、们停下来，究竟哪个瓶子里的水多一些呢？（板书）哪个小组来说一说？（生答）3、谈话：看来同学们的观点不一致，这样吧，让我们统计一下，看看同意每一种观点的同学有多少好不好？（出示课件）一般会出现3种情况：同意一号瓶中的水最多请举手，同意二号瓶中水最多的请举手；同样一样多的请举手。（学生举手，教师统计）4现在同意（）号瓶子水多的人数最多，所以我们就可以说这个猜测是正确的可以吗？那我们应该怎样证实自己的猜测是否正确呢？（测量）也就是我们要想一个办法来比较一下对吗？那么怎么比较呢？（出示课件）你们组准备用什么材料采用什么方法去比较水的多少呢？5、小组内的同学商量一下。6、同学们

6、想出办法来了吗？谁先来说说？（随机出示课件）7、同学们想到了这么多方法，想不想亲自动手比较一下啊？老师今天给大家准备了一些材料（一次性杯子，尺子、大杯子等）请同学们在组内商量一下，选择什么材料来比呢？商量完了吗？一会请各小组长上前来领取自己组所需要的材料，回去后在组内实验，在实验前老师想请大家看一下要求。8、课件出示温馨提示：9、明白了吗？现在开始领取材料进行实验活动。9、谁来说说你们组用什么方法比较出了哪个瓶子里的水多一些呢？（学生汇报实验结果）三、认识量筒1、同学们真厉害！用自己的方法比较出了两个瓶子里的水的多少，但是具体多了多少，你能准确地说出来吗？不好描述对吗

7、？2、要想准确地测量水的多少，需要借助专用测量水的仪器有很多仪器可以测量水的体积，今天老师给大家介绍一种（出示量筒）它的名字是量筒，是玻璃仪器，所以我们在使用的时候一定要轻拿轻放。3、现在请各小组来领取量筒，然后在组内仔细观察一下，比一比看谁发现的多。4、你发现了什么？（生汇报）5、小结：量筒上有刻度，单位是毫升，（出示课件）毫升是液体的体积单位，用符号ml表示。请同学们看一看在我们使用的量筒上每一格刻度代表多少毫升？一次最多可以测量多少毫升的水。6、怎么用量筒来测量水呢？老师给大家做个示范，我这里有一个3号瓶的水，先向量筒内倒水，把量筒倾斜一点，瓶