青岛版小学科学三年级上册《哪杯水更热》教学反思

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1、《哪杯水更热》教学反思通过对三上《哪杯水更热》这一课的教学，我更加深刻地体会到科学课程在培养小学生科学素养重点在于引导学生亲身经历科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和探究的能力。三年级学生的科学探究主要以系统的观察为基础，对于生活中常见的水，经过观察能够发现一些平常未能发现的秘密，这样能使学生从中获得成就感。本课以“观察探究”为主线，让学生亲自经历这样一个过程：提出问题一观察研究—整理讨论一得出结论等一系列探究活动，使他们在科学探究的过程，体验科学的乐趣，增长科学探究的能力。在探究活动中把学习的主动权交给学生，在教学中对于各个环节应由学生自行定夺。学生在宽松的

2、环境下，学生大胆的参与到探究活动中来，在尽情地实验中，创新思维，动手能力表达能力都得到了培养。本节课一开始我就通过一组画面直接为同学们引出了非常熟悉的朋友一一水，激发了学生的学习兴趣。通过引导学生对感觉器官进行排序（于老师听后，就此处向我提出了很好的建议），这样教学使学生意识到观察水时不仅要讲究方法，而且还要讲究观察顺序，并通过交流使学生明白这个顺序是必要的，让学生体会到用感官观察水，把手（触觉）放在最后是科学的，知道做什么事都要事先有一个计划，这样才能做得更好。最后我和同学们共同总结出：有序的观察能让我们更快、更准确地认识新的事物。探究活动中，学生以小组进行活动、讨论。学生发

3、表自己意见，更容易激发学生的探究兴趣。观察后得到水结果，全是由学生自己得出，老师只是引导、总结。这样学生记忆深刻，学习的积极性更高。其后我将一系列的比较活动替换成同学们给老师帮忙在弄混的多种液体中找到水。这样不仅增加了学生学习的趣味性，尤其是不知道的液体不能尝这一知识，采用让学生亲自体验，得到教训记忆就更加深刻，而且学生对水的认识肯定会更加深入和丰富。在本课的教学中，我就同学们的听讲情况对同学们进行了礼仪教育和学习方法的教育，女口：倾听不仅是我们学习的重要方法之一，也是尊重他人的一种表现：我还利用同学们课下搜集到的小资料向学生们进行德育教育，要同学们保护水资源，保护环境，培养学

4、生的环保意识，做一个小小环保卫士。总之，科学教学不是能用一两句话说清楚的，科学老师的教学任务也是繁重的，在以后的科学教学中，我会更加努力。在本课的教学设计中尽量体现《科学课程标准》的教学理念，引导学生充分经历科学探究的过程，在活动过程中培养学生的科学探究能力，发展学生的科学素养：1、体现“科学教学要以学生为主体，以探究为中心”这一基本理念,重视对学生观察能力的培养。三年级科学课上册教材将将着重点放在发展学生观察能力和对科学观察的理解之上，以学生有系统的观察活动为主线展开教学。这个单元提出让学生学会运用感觉器官，在实验条件下进行观察，让学生在探究中培养科学能力和科学素养，并能体验

5、从中的乐趣。2、体现探究活动的整体结构效益。本课试图通过良好的结构组织起来的科学探究活动发挥结构的整体效益，有利于学生对科学知识的理解、探究能力的提高和思维能力的发展。本课的探究活动都是以四个观察活动的形式展开的，前一个活动是寻找基本的性质，形成初步的概念，后三个活动是思维的碰撞，是运用多种感官对两种或两种以上的液体进行比较，体现探究活动的层次性和严密性。3、教学内容贴近儿童生活，通过儿童身边的一些液体进行科学的探究，使学生从自己的生活走近课堂，尽可能使每一个学生都能获得成功的体验，从而激发他们学习科学的兴趣。学生主动学习意识的培养是一个潜移默化的过程，并不是一蹴而就的，不光在

6、课上教师要注意培养他们主动学习的习惯，而且也要注意课下的延续。我在课的最后设计了这样的环节，想一想，看一看人们利用水可以做哪些事情？把你的发现记录下来。比一比谁记录的内容多。同时，让孩子设计一条节约用水的标语或者口号，让孩子了解水这个于这样做也是为了调动学生学习的主动性。我觉得整节课显得有些“胖”了。1、在上课时，只想着把每一环节做到位，而忽略了时间观念。以后上课，要加强时间观念。2、在做教学设计时，也许过多考虑是否能调动学生的积极性了，今后在设计时，再把每一环节目的再明确一些。一些小细节可以不要的。3、设计的环节再紧凑些就更好了。把第二个板块“砍掉”，也许会使整堂课显得“精致

7、”和“匀称”一些。今后在设计时一定要多想想一堂课的容量。另外、课堂上，自己的语言应再精炼些！总的来说，科学课以培养科学素养为宗旨。它注重学生动手，但更注重学生的动脑，它要求学生的每一次科学观察都要有一定的计划性、目的性和步骤。正如教学中所体现出来的，学生自己思考观察方法、观察顺序，并通过讨论方式共享信息资源，从而促进彼此进一步的思考，就像科学家那样按照科学的原则从事观察活动。另外，它非常重视观察记录，只要有观察就要有记录。科学的观察就要有翔实的记录,要用规范的术语、约定的符号、标准的计量单位