人教版三年级上册美术1-5课教案

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1、课题：魔幻的颜色课时：1课时教学目标：1.认识三原色。2.观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出由两原色调出的第三个颜色（间色）3.能够调出预想的色彩，并用它们涂抹成一幅绘画作品。教学评价建议1.能否用三原色调出三个间色2.能否分别说出三个间色分别是由那两个原色调出來的。3.能否调出预想的颜色。4.能否记住三原色以及用他们调出的间色（间色这一概念可以不出现）。教学实施建议：一、课前准备1.教师准备教具：水彩画工具，色彩卡片，图片，范作。2.学生准备学具：水彩画工具。二、课堂教学1.引导阶段因为三年纪

2、的学生对水彩画接触的不是很多。所以有必要指导一下如何使用水彩颜色，然后，让学生挑选两个最喜欢的颜色，调一调。再说一说变成了什么颜色。接下來可以让学生口市调配颜色，但要有两个要求，只将两种颜色相调，并且要记住它们调出的第三个颜色。（可以做一些笔记）。然后交流。2.发展阶段让学生认识三原色。并且真正理解“原色”的含义将纸弄湿，将调出的色彩涂抹在作业纸上：让学生用两个指定的原色调出教师出示的那个间色。学生调出颜色胡色相一定会有差异，让学生比一比。说说原因。教师分别出示两个间色。让学生自己寻找两种颜色调出它。

3、学生继续尝试调出喜欢的颜色并填在画而的空白处。3.收拾与整理：可以留出十分钟左右的吋间，主学生将水彩画工具清洗整理好，然后再进行作业展评。三、课后拓展在课堂练习的基础上，可让学生做以下练习：绘岀七色彩虹，绘出春天（或夏天，秋天，冬天）的感觉，表达心情，天气，味道……第2课课题：万花筒课时2课时教学目标1.了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方式。2.用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。3.试着按白己的设计来表现色彩。教学评价建议1.能否表现对称的图案。1.能否用“先设计一个花样再复制

4、”的思路来设计对称的图案。2.能否表现记忆屮的色彩的感觉。3.如何引导学生在设计、应用领域学习。4.如何循序渐进地指导小学中年级学生制定设计方案。教学实施建议一、课前准备1.教师准备教具：一些有万花筒图案的图片，屮心对称的图案。示范用的纸。笔，剪刀，胶水等工具。2.学生准备学具：有万花筒的学生将其带到课堂。带好彩色纸，剪刀，绘画笔等。二、课堂教学1.引导阶段让学生看看万花筒然后讨论：万花筒里的“花”有什么特点？主要引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。引导学生观察万花筒中归亮的那个六角形图案，它是由六

5、个三角形组成的。其中有一个三角形的花样是真实的。其余五个都是镜子反射出來的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。2.发展阶段首先可以让学生讨论一下思路：我们要创作一个：“真实的”三角形花样，可以剪，可以画；再制作其余五个“镜子里的”花样，组成要做的图案。然后让深长思考用什么方法使图案对称。（将纸叠在一起剪，用印的方法來画……）学生很难将对称表现得精确，这并不重要，对丁•三年级的学生只要能表现出万花筒的图案就可以了。色彩也是考虑的一个方面，可以让学生再一次观察万花筒，将其屮认为最漂亮的一个色彩组合记住

6、。并且将它表现出来。3.收拾与整理学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。那么结朿时只要再检查一下周围是否有纸屑就可以了。第3课课题：大人国与小人国课时2课时教学目标1.能够举例说明大小是通过相互比较才可以体现出来的。2.能够用比较的方法,绘画（制作）“大人国”或“小人国”教学评价建议1.能否用对比的方法，来突显主人公的“大”或“小”。2.用来突显主人公的“大“或”小“的表现方法是否有创意。3.构图是否完整。4.能否有意识地使用一些自己喜欢的色彩组合。教学实施建议一、课前准备1.教师准备教具：一些玩具

7、汽车，房子，人物等迷你型的物品，一些与这些物品大小较匹配的景物图片，有条件的可以進备一些有关的动画片，电影等影像资料。2.学生准备学具：学生将自己过家家用过的各种玩具“娃娃，动物，积木，汽车，厨具......）带来。带齐绘画工具。二、课堂教学1.引导阶段让学生冋忆看过的有关大人国或小人国的故事，简要说明一下故事内容。然后讨论故事是如何表现主人公来到了大人国（小人国）的？请学生将带来的各种物品放在不同的背景前，说说感觉并讨论：是什么原因使同一样物体看起来有吋候显得非常大，有吋候又显提非常小，让学生举例说

8、明。教师也可以用一些图片，告诉学生：大小是通过相互比较才可以显示出來的。2.发展阶段学生思考：你想表现大人国还是小人国？你想有那儿样物体的大小反差来表现主人公来到了大人国或小人国？继续启发学生思考：画而的主体是什么？用什么背景来衬托它的大或者小？学生根据自己的创意开始作业。3.收拾与整理4.学生的创作往往要两课时才能完成，在第一课时结束的时候，教师可将作业收起来。三、课后拓展用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景图表现立体的大人国或小人国。教学札记：我找