《柳暗花明又一村》作业

《《柳暗花明又一村》作业》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、柳暗花明又一村——初中语文课堂沉闷之反思湖北省通城县塘湖中学“国培”学员金关平从教语文30多年，起初还觉得有滋有味，备受学生家长信赖欢迎。后来掀起语文教学改革浪潮，要把教师的教转变为学生的学，总觉得自己霸占讲台讲多了也不行，完全把课堂还给学生，又怕打得开收不拢。语文课反教得不踏实，不畅快。观其课堂，要么沉闷，参与率不高；要么学生看似热热闹闹的讨论一番，结杲学生所获甚微。自从参加这次“国培学习”，特别是听了王占魁教授的《教师现场学习力》和王建军教授《教师专业化问题研究》，观摩了延安中学的阅读课和建平实验

2、中学的示范课后，我似乎茅塞顿开，真可谓山重水复疑无路，柳暗花明又一村。原来造成这种困惑和顾虑的首要因素是教者教学理论水平不高，教学思想跟不上时代的步伐，自己迷失了方向；自己在由重“教”向重“学”的转轨中，放不开手脚。其实教是为了不教，好的教学是以学习者为中心的教学。评价一堂好课，并不是看教师教了多少，而是看学生的参与率，重看学生在教后的提升度，即教学后提高了多少。二是教师没有处理好教与学的关系，重视了学，又忽视了教。课堂教学要以学生为主体，教师为主导，通过教学互动来完成。教的过程要放手让学生去学，又不

3、是“放羊式”的放任自流。比如教学目标的确定，教学内容的安排，教学问题的延仲，教学疑难的启发，教学中突发问题的调控等，教者应充分发挥导的作用。其它的学习过程要尽量让学生去思考、去感悟、去运用、去提升。因为好的教育是在做中学，在学中提高。三是教者要提高自己的语文素养和解读文本的能力，一篇课文，连教者都不能吃透课文的内容和精髓，连自己对课文都缺乏感悟和体验，读不美，悟不透，又怎能去引领学生进入文章的意境呢？从而去品味文章的韵味呢？只有具有高素质的专业教师，才能发挥出传道受业解惑的职能。随着时代的发展，还要与

4、时俱进，还必须具备熟练地使用多媒体教学的能力。从这一点上看，教师必须不断更新教学理念，做一个终身学习的老师。这止是我们这些老教师在新时期教研教改中教得没底气的原因之一。四是教者在备课中，只备自己，没有备备学生；更没有经过二度备课。像上海市建平实验小学的教学，都是先发了预习单，后句教学生问题，进行了二度备课的。经过了这个环节的思考的教案，显然教学的针对性强，更具有可操作性。此外老师要走进学生的心灵，知道孩子们情感体验的基础，知道他们学情基础与差异。也就是说能够预测到他们想学什么，学习过程中的障碍是什么，

5、存在着那些个性差异，从而采取相应的教学策略，建构可适应的进程。五是教师要根据不同的文体创设情景，教得形式多样，不能千篇一律。在合作交流分享的互动中，要多给学生鼓励，激发学生学习的兴趣和思维的火花，让他们时常体验到学习的成就感，快乐感。以上主要是教者方面存在的原因，当然学生方面的因素也不可忽视。当今孩子大多都是留守儿童，学生的行为习惯和学习习惯差，厌学情绪严重，根本没有学习主动性。因此学生课堂教学的组织也占去了老师不少的时间和精力。这也是影响我们课堂教学的重要原因之当然没有哪位大师能告诉你语文课堂到底该

6、怎么讲，需要老师们的临场创作。让我们把课堂还原给学生，让学生真正成为课堂的主体，通过学生自主合作交流，师生互动，感悟文本，获得知识，受到熏陶，提升自我。教学中，学生能自主解决的交给学生，小组能合作解决的让小组去消化，全班不能解决的，教师出手！让语文课堂重新焕发生机！2017年12月6日